談如何培養小學生的英語綜合能力

耿彬彬

教師在小學英語教學的起步階段，要注重英語基礎知識的教學，要注意根據小學生的學習情況對學習課堂進行創設，讓學生主動進行學習參與時得到生理和心理的滿足，從而更大限度地對英語知識進行學習。

一、合理引導學生閱讀，激發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”學生的學習動力可以由學生求知的內在力量即閱讀的興趣來推動，“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加學業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”蘇霍姆林斯基認為英語學習的開始就是閱讀。教師泛讀作為眾多閱讀形式中的一種，能夠把學生個體的閱讀興趣很好地激發出來，讓學生進行適當朗讀，對他們進入情景、融入角色很有幫助。通過這種閱讀的方式能夠對教材內容很好把握，有效啟發學生的思維方式，通過學生思維方式的開拓來陶冶學生的情操。教師在課堂教學中對每一篇文章都要對學生精心指導，對其中的重點、難點、精點等都要提出來給學生講解，讓學生入情入景地對課文進行朗讀，從而把握文章情感和文句寓意。教師對學生的閱讀進行引導時要注意方法的統一性，對語氣的把握也要適中，讓學生沉迷于閱讀不可自拔。

《新課程標準》對小學生閱讀能力提出了新要求，教師可以通過以下幾個例子來鍛煉學生的閱讀能力。首先讓學生通過對錄音進行聆聽的方式，對錄音中發音者的語氣進行模仿來鍛煉閱讀能力，這樣有利于學生形成純正、地道的英語發音。還可以對自由的課余時間進行合理運用，教師對學生進行引導，讓學生通過和教師的溝通對課文有一個正確、流利的閱讀，從而提高閱讀效率。此外，對朗讀比賽等進行組織，讓學生參加，不僅可以把學生的閱讀水平提高，還可以促進學生的綜合成長。

二、合理利用教材，訓練學生的口語交際

課文中提供了特定的情景、語言、交際功能給學生進行學習，教師在課堂教學的過程中要對課文進行合理運用，根據課文中的圖畫等資源進行引入，讓學生對其中的文化背景和知識進行了解，通過圖片來對課文意義有一個直觀了解。例如，在讓學生觀察圖片后提出“Who are they？”“What are they doing？”等問題讓學生通過討論回答，然后對課文內容有一個深刻印象。還有就是讓學生對課文進行復述，鍛煉學生的口語能力。例如，讓學生通過第三人稱來復述第一人稱的文章，比如“Peter wants to be…”“Lin Tao is…”等語氣，通過這種方式不僅能對學生的口語交際能力進行培養，還能夠讓學生學會對語法的正確運用。

加強在課堂上和學生之間的交流是教師應該做到的事情。簡單的對話或者回答問題并不是我們提倡的交流和溝通，教師進行知識的灌輸并不能夠讓學生融入課堂，學生被動參與學習知識，對知識一味接收而不能輕松掌握。所以，教師要平等地看待學生和自己的地位，換位思考，致力于在情感上達到雙方之間的共鳴。教師不僅要對知識進行傳授，還要注意和學生之間的情感交流和表達。例如，在課堂教學環節設置“free talk，daily talk”的環節，讓學生對興趣愛好、天氣等事情進行分享，給學生一個表達英語的機會，以此來促進學生英語表達能力的提高。

三、合理運用方法，引導學生進行寫作訓練

寫作也是英語學習必不可少的一部分，教師在課堂教學中不僅要對學生聽說讀進行重視，還要側重于學生的英語書面表達。教師可以在學習新文章時，讓學生對優美的句子進行簡單的仿寫練習，或者讓學生對文章中的關鍵詞句進行背誦默寫，以此來提高學生的英語書面表達能力。良好的學習習慣能夠有效促進學生的課堂學習，在小學英語的課堂學習過程中，教師首先要對學生的習作習慣進行培養，其次才是寫作技巧和方法的講授。寫作的第一步是對題目、題材、格式等準確審題，這樣才能夠確保學生寫出合格的文章，而寫作過程中語法、詞句則需要在平時學習中有效積累，仔細檢查文章的內容。表達能力是英語學習必須掌握的一個方面，教師要讓學生在輕松的教學情景中最大程度地參與到課堂學習中去，合理運用教學手段對學生的學習潛能進行激發。例如，教師可以在教室的顯眼處貼出英語短句或者一些英語表達讓學生在這種英語氛圍的環境中學習，對英語進行有效合理運用。

總而言之，根據學生的生理和心理特點進行教學是《新課程標準》提出的新要求，教師要營造一個輕松的學習環境讓學生進行愉悅的學習。通過對聽、說、讀、寫的訓練來對學生語言運用綜合能力進行培養，進一步活躍學生的學習思維，在對教材知識有掌握之后，學生綜合能力得到發展和提高。◆（作者單位：江蘇省蘇州市高新區白馬澗小學）

責任編輯：鄧 鈺endprint