基于專業課群互動平臺的學生實踐能力培養方法探索

張維光

摘要：學生實踐能力培養是完成本科教學目標的重要教學環節之一。本文探討了將專業課群及網絡互動平臺引入對學生實踐能力培養的教學方法，論述了建立專業網絡互動平臺的必要性、可行性及指導思想，建立了光電信息科學與工程專業網絡互動平臺。通過對網絡互動平臺運行結果分析表明：專業網絡互動平臺在指導學生認知專業學科，指引學生從事專業實踐能力培養，搭建師生之間交流通道等方面已顯現出突出的作用。

關鍵詞：教學方法；專業建設；網絡互動平臺；實踐能力培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0198-02

一、引言

學生的實踐能力培養是提高學生整體素質的重要環節，同時也是大學教育不可忽視的教學環節。尤其大學教育要適應日新月異的社會變化對人才的需求，學生的實踐能力更是直接影響學生進入社會的適應能力，影響學生的事業發展和就業。為了滿足社會對大學教育的新要求，大學教育應建立足夠完善的培養學生實踐能力的教學方法和體系。對現有的教學資源進行整合或引入新的教學方法和手段是創建教學體系切實可行的方法。專業課群及課程網絡互動平臺作為新的教學手段在現有的教學體系中已經發揮出相當重要的作用。但將其引入對學生實踐能力培養，創建新的實踐教學體系方面尚需進行大量的實踐及理論探索。

二、建立專業課群網絡互動平臺的必要性

課群網絡互動平臺建設的必要性體顯在課群建設、課群內部課程之間聯系、學生對所學專業的認知，提高學生實踐能力的需求等方面。課群是若干教學科目組成的集合，它可以由同一學科中的若干教學科目組成，或由相鄰學科的若干教學科目組成，或由在教學計劃中共同承擔某一具體培養目標與規律的若干教學科目組成。課群既有內在聯系的多樣性又有教學結構的模塊性。課群的內在聯系即相互影響，有共性的課程，其次這種共性可體現為或屬共同的主干學科，或屬共同的教育對象，或為共同的目標要求。模塊化獨立性的教學結構為教學內容和課程體系的優化整合提供了可能。這一模塊既具有內容的整體獨立性，又具有結構的開放性。學生的實踐能力表現為學生運用所學知識解決具體問題的能力，這種能力是學生自身知識體系運用和創新的結果。在大學教育過程中，這種實踐能力一般是通過每一門課程的學習與實驗逐漸積累起來的。基于課群的網絡互動平臺對學生實踐能力培養具有以下積極作用：（1）可以幫助學習彌補單一課程學習的不足之處；（2）可以幫助學生掌握課群內部課程之間的聯系，可以有效地指導學生將單一課程的實驗知識轉化成某一學科方向的實踐能力；

（3）網絡平臺可以使師生之間的學術交統變成常態，使學生向教師請教學術問題不受時間和空間的限制。

三、建立專業課群網絡互動平臺的可行性

在現有的教學體制中，為了優化教學資源配置提出的課群的概念。實踐證明這是一種有效地教學資源合理利用配置的方法。以本校的教學活動為例，以課群來劃分課程并開展平時的教學活動以進行了五年多時間，課群內課程之間教學內容及教學活動的內在聯系已經基本形成。建立以培養學生實踐能力為目的的課群網絡互動平臺已具備現成的教學體系基礎，所欠缺的是面對新的教學目標及教學手段需進行的教學設計。教學設計的內容包括：如何根據課群資源建設網絡互動平臺；網絡互助平臺的內容構建及指導思想；如何確保網絡互動平臺的教學效果；如何對網絡互動平臺的教學效果進行評價；課群內各課程教師所承擔的角色或功能分配；等等。部分課程已經建立了單一課程網絡互動平臺可以作為構建課群網絡互動平臺的基礎。網絡互動平臺的硬件條件可借助于各院系的現有網絡服務器。課群網絡互動平臺可以作為特色學科或專業的公開教學資源，供學生和教師隨時交流學習使用。

四、建設專業課群網絡互動平臺的指導思想

網上教學應遵循的基本原理有建立學生的界面互動的網絡平臺；激勵學生和目標互動的教學設計；引發學生和內容互動的資源開發；促進師生與生生互動的教學傳遞；指導學生和時間互動的學生管理。建設課群網絡互動平臺的指導思想是充分發揮課群在教學過程中的優勢，彌補現有本科教學過程中的不足之處來培養學生在某一學科研究方向的實踐能力。課群網絡互動平臺要取得理想的教學效果除遵循網上教學的基本原理外，應突出網絡互動平臺在培養學生實踐方面的指導性和對教學環節的補充性。指導性主要表現在以下幾個方面：課群課程集中專業學科某一研究方向的知識，有利于培養學生專業某一研究方向的技能；用課群的知識體系來幫助學生識知自己所學的專業可以克服從專業角度認知時過于宏觀的缺陷，也可以克服從單一課程認知專業時過于狹小的不足，有利于激發學生對某一研究方向的學習興趣。補充性主要表現在課群網絡互動平臺可以將若干課程的實踐環節綜合，開展基于課群體系的實踐內容，開展綜合性創新性實驗，進行創新型科研活動；網絡互動平臺可以作為專業學科某一研究方向進行研究的知識基礎庫，對于初學者來說，可以在網絡互動平臺指導下，通過平臺所提供的資源培養其從事某一研究方向的專業知識和技能。

五、光電信息科學與工程專業課群互動平臺建設

光電信息科學與工程專業課群承擔著本校測控技術與儀器、光信息科學與技術、電子科學與技術三個本科專業的信息處理學科的教學任務，其包含的主要課程有信息光學、信號的系統、數字信號處理、數字圖像處理等。為了達到網絡平臺幫助學生認知自己的專業，培養各專業學生學科在信息處理方面的實踐能力的目的，網絡平臺框架構建在遵循已述指導思想的同時，以課群課程內在聯系為紐帶，學科研究方面內容建設為核心，兼顧調動學生學習積極性的原則。

網絡平臺上課群簡介在分析課群與專業培養目標的關系的同時，引導學生對所學專業的認知，培養學生對專業研究方向的興趣。課程管理體現網絡平臺對學生課程學習的補充作用，突出體現在學生針對某一研究問題需要對學習過或尚未學習的課程知識或某一方面知識進行補充指導學習，使學生基于問題的學習常態化，實現教師對學生的學習指導不受時間和空間的限制。每一個研究方向的內容包括：技術發展前沿、研究基礎資料、研究項目的實施等。技術發展前沿幫助學生對某一研究方向有較深入地了解，有利于學生在研究階段就處于一個較高的學科認識水平，便于發揮學生的創新思維。研究基礎資料包括研究方向重要理論的參考文獻、典型理論及算法程序，有利于學生在短時間內就可從實踐的角度取得較高研究技能，有利于鞏固研究理論，開發實現新的理論創新及實踐創新。研究項目可使同學經歷完整科研項目的研究過程，包括項目申請、立項、實施、驗收等過程，使學生掌握根據問題從事某一科研項目的能力。

六、討論

光電信息科學與工程專業課群網絡互動平臺經過將近二年的運行，通過考核結果及反饋意見分析可以看出，平臺在指導學生對自己專業的認知及從事科研能力方面的作用已經顯現。在培養學生的實踐能力方面，由于課群研究方向相關的網絡資源建設尚不完善，學生實踐能力的培養只能限制在幾個教師科研能力強的方向，不能滿足一些學生的興趣培養需求。這是由于教師現有的科研項目資源仍有限，加之要熟悉使所有的研究方向的發展前沿，需要有長期工作在相關領域專家的支持和引導，這些均需要長期的教學與科研積累。從網絡平臺對學生學習的影響來說，課群網絡平臺已經具有以下功能：幫助學生認知專業學科，在課程及專業技能培養方面充當專業知識庫，指引學生明確從事專業實踐能力培養所需努力的方向和所需培養的技能；為學生提供了較為開放的實踐平臺，有利于師生之間的交流。

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