初中英語閱讀教學中學生創新思維的培養探究

王勁秋

摘要：在初中英語教學中，培養學生的創新思維能力具有重要的現實意義。在初中英語閱讀的教學過程中，傳統的教學模式顯然已經無法滿足學生的實際需求。為了更好地培養學生的創新思維能力，今后在初中英語教學實踐中，教師需要采取相應的策略。對此，本文著重對學生創新思維能力的培養做一些粗淺的探討，并且提出相應的創新管理措施。

關鍵詞：初中英語；創新思維能力；培養

引言：

在初中英語閱讀的教學過程中，學生學習的積極性降低，無法真正融入到課堂的氛圍中，因此如何調動學生學習的積極性，切實提高學生英語閱讀學習的能力成為目前英語教學過程中亟待解決的問題。筆者分析了初中英語閱讀教學過程中創新思維能力培養的重要性，從而為如何更好的培養學生的創新思維能力提供建設性意見。以創新教育為重要內容的新的教學思想，為國家和社會的發展培養一批具有扎實的基礎知識、堅定的創新精神和偉大的開拓能力的高素質人才。

一、適時啟發想象，培養學生的創新思維

想象是人腦在原有表象的基礎上加工改造成新的形象的心理過程。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象力是創造力的基礎，沒有想象就沒有創造[1]。只有豐富學生的想象，學生的創新思維能力才能得到較好地發揮。例如：在八年級上冊Unit 1主題是關于 Sports and Games 上課時，我鼓勵學生展開想象，我讓學生說出盡可能多的體育項目用語及體育明星，由于學生大多年輕活潑，愛好運動，結果大家都開動腦筋，積極發言，說出如：tennis，badminton，table tennis，volleyball，basketball，football，relay race，wrestling，rowing，cycling，shooting，skating，skiing等體育項目用語和許多體育明星，同時我讓他們將這些詞匯寫在黑板上，這樣既發揮了他們的想象力，也增加了許多知識。語法教學方面教師應經常出些問題要求學生做出各種回答，培養學生創新思維。

二、設計貼近生活的真實任務

英語教材中的很多素材都來源于生活，有利于教師設計真實的語言任務。在閱讀教學尤其是讀后活動中設計貼近學生實際生活的任務，不僅能激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，而且可以培養學生的創新性思維能力。在真實的任務中，學生必須根據情境重新組織語言，完成交際任務。例如，仁愛英語九年級（下）Unit 6 Topic 3 Section B Graduation Ceremony的閱讀部分，介紹了學生在畢業典禮上的演講，內容緊密結合九年級學生即將畢業的生活實際。在讀后活動中，筆者設計了這樣一個活動，讓學生嘗試創編情景對話。This is a graduation ceremony.You are with your teachers and good friends.You will say goodbye to them.Now you are talking with them.Please make your conversation.這個情景對話緊扣教材，但不拘泥于教材；既聯系學生的現實生活，又高于現實生活，而且有一定的自主性和開放性，很容易激發學生的創新性思維。

三、組織合作學習，培養學生創新性思維能力

隨著課程改革的深入，合作學習被越來越廣泛地采用。合作學習激勵學生主動思考和主動探究。在閱讀教學中，教師組織討論、辯論等活動都可以采用合作學習的形式[2]。例如，英語九年級（上）Unit 4 Topic 1 Section C有關電腦的閱讀材料，在教學中，筆者通過以下環節組織學生合作學習：Discuss in groups and list the advantages and disadvantages of the computer.學生4人一組展開合作學習，深入討論這個話題，并做好記錄。在討論的過程中，學生積極思考，自主探究，除了課本閱讀材料中提到的觀點外，還引出了許多新的知識。Advantages：do some office work，enjoy music，search for useful information，cope with files and photos等；Disadvantages：a waste of time，so much rubbish on the net，do harm to our minds等。學生各抒己見，激烈的爭論和理性的思考引發了學生的新觀點，他們給出了各自的看法，在此過程中碰撞出知識的火花。

四、質疑式教學，促進學生創新思維能力的提高

在教學過程中，教師一定要善于挖掘教材中所蘊涵的創造性因素，并且善于通過采用設疑的教學方式進行教學，要努力讓所有的學生在疑問中綜合運用自己所掌握的知識，努力參與課堂教學，從而大膽地進行創造性思考。在英語課堂教學過程的設計和安排上要多采用新穎別致，并且能喚起學生思想共鳴的問題，也可以設計一些學生可以運用自己所掌握的語言知識進行靈活發揮的問題[3]。如教學完一篇文章之后，可以讓學生根據結尾的暗示對文章進行續寫，或者根據文章中的疑問編寫新的故事內容，或者教師出示幾個關鍵詞，讓學生根據這些詞語和教材編寫一些新的內容。以上這些方式的采用，都是以文章中的疑問為基礎的。質疑式教學有利于學生之間相互啟發、相互交流，從而在語言的運用中培養他們自身的創新意識和創新能力。

結束語：

通過上述的分析討論可以看出，培養學生的思維能力在初中英語閱讀教學中的作用不可忽視。在教學過程中應努力打破傳統教學模式的桎梏，根據不同學生的差異化特點注重學生興趣和想象能力的提升，培養其提出問題和解決問題的能力，從而為學生今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳鳳梅.高中英語閱讀教學中學生創新性思維能力的培養[J].中小學外語教學（中學篇），2015（02）：115-116.

[2]李杰.利用深層閱讀任務培養學生的思維能力[J].中小學外語教學（中學篇），2016（09）：18-20.

[3]宋平平.從一節示范課談課文閱讀教學設計的基本要求[J].中小學外語教學（中學篇），2016（13）：125-126.endprint