科學(xué)與STEM教育中的教與學(xué)

為了更好地理解STEM教育，更好地培養(yǎng)科學(xué)教育領(lǐng)域骨干教師，9月26-28日，由中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)主辦的第7期“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目高級(jí)研修活動(dòng)在東南大學(xué)舉行。來自英國(guó)的科學(xué)教育顧問Derek Bell教授和來自美國(guó)的科學(xué)教師培養(yǎng)專家HubertDyasi教授為學(xué)員們帶來了為期3天5個(gè)活動(dòng)的科學(xué)教育培訓(xùn)，主題即“科學(xué)與STEM教育中的教與學(xué)”。

第1個(gè)活動(dòng)“研討S、T、E、M及STEM教育的維度”，Bell將學(xué)員分成了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和STEM共5個(gè)小組，前4個(gè)小組分別研討4個(gè)單一學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容包括什么，STEM小組則研討在STEM教育中這4個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系是什么。活動(dòng)最后Bell并沒有評(píng)判學(xué)員想法的對(duì)錯(cuò)，他指出這些屬于學(xué)員對(duì)STEM教育的初始理解，后面將會(huì)通過活動(dòng)驗(yàn)證或改變這些想法。之后，Dyasi與大家分享了科學(xué)和工程/技術(shù)教育的綜合維度，提出STEM學(xué)科的主要維度可以分成3個(gè)部分：科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)中的探究能力與實(shí)踐；跨學(xué)科概念；學(xué)科核心概念。他幫助學(xué)員分析了核心概念的特征，以及跨學(xué)科概念的重要性。

活動(dòng)2“探究各種各樣的材料”由Bell帶來。每個(gè)小組的學(xué)員被發(fā)放了不同的材料，他們需要對(duì)材料的特性、結(jié)構(gòu)等表達(dá)自己的想法并投入探究活動(dòng)中。活動(dòng)結(jié)束后，Bell帶領(lǐng)學(xué)員回顧了之前提到的STEM教育的3個(gè)維度，讓他們思考剛才的活動(dòng)中涉及哪些核心概念、跨學(xué)科概念及探究能力與實(shí)踐。

“吹泡泡”活動(dòng)也由Bell帶來，教師們要研究如何能做出最好的泡泡。教師們以小組為單位，集思廣益，玩得不亦樂乎。……