創客時代中國學生如何追趕世界創新的腳步

任友群

美國《2015年地平線報告（基礎教育版）》提出“未來三到五年，全球不同地方的學校將發生的一個轉變，是學習者嘗試通過開展創造活動而不是消費學習內容來進行學科探索”。這一趨勢會如何影響世界的基礎教育，中國學生該如何追趕這種教育的新趨勢呢？

近40年來，教育學家、心理學家、人類學家和社會學家對創造性越來越關注。可以說，當前人類對創造性的了解勝于歷史上任何時期。即便如此，我們也會發現，由于受到評價工具和評價手段不完備的影響，目前還沒有個人或組織開展過針對世界各國青少年創造性水平的大規模比較研究。但這也不妨礙從一些調查中發現蛛絲馬跡。

短板在于問題解決能力

PISA測試，作為一項由經濟合作與發展組織（OECD）統籌的學生能力國際測評計劃，主要對接近完成基礎教育的學生進行評估。這項測試目前在國內教育界廣為人知。

2012年，上海第2次參加了PISA測試。在此次測試中，上海學生在閱讀、數學、科學、財經四大領域均獲得了全球第一的好成績，但在“問題解決能力”領域中的表現卻少有人提及。所謂問題解決能力，不同于單一學科領域的能力，它強調“個體運用認知過程面對和解決真實的、跨學科情境問題的能力，在這一情境中，問題解決的路徑不是顯而易見的”。

上海學生當時在這一領域位列全球第六，排在新加坡、日本、韓國、中國澳門和中國香港之后。雖然這個成績并不算低，但與閱讀、數學、科學、財經四個領域的成績均為全球第一相比較，就顯得略微遜色了，這種現象值得深思。……