有一種理念，叫喚醒

顧華美

【內容摘要】以生為本是素質教育永恒的話題，在大數據背景下，學生獲取語文知識與技能的途徑更加開放、更加廣闊，而其深入而本真的學習卻離不開教師科學合理的引領，領其趣、啟其思、激其智。

【關鍵詞】主體 本真 目標 思維 情感

在現在的語文課堂教學中，生本課堂的教學理念深入人心，成為了現代教育的典型代表。在生本課堂上，學生要主動參與課堂活動，通過自主合作探究的方式獲得知識，提升能力。這樣的課堂在最大程度上尊重學生的心理需求，讓學生的主體地位得到更大的尊重，學生的個性得到充分發揮。通過挖掘學生的學習潛力來讓學生的天性得到解放，有效拓展了教學的內容，讓學生得到更多的知識，也是高效課堂構建的基礎。

一、明確目標，喚醒學生主體

在初中語文課堂教學中，教師要有這樣的意識，我們教學的對象是全體學生，無論他處于班級中的哪個思維層面，我們都要考慮他在課堂中的發展與提升。同時還要關注學生的主體性地位的達成度，讓學生成為課堂活動真正的主人，課堂活動的一切都是為了學生。這就要求教師在教學中要明確教學的目標，讓學生的主體意識充分喚醒，確定教學目標，關注所有學生的情況，傾聽學生的聲音，探究學生的渴求，讓教學目標符合學生的需要，有助于學生能力的提升。

比如，《我的叔叔于勒》是初中階段非常受學生歡迎的一篇文章，在學習這篇文章的時候，教師就在確定教學目標上注重學生主體性的發揮，讓每一個學生都能得到發展。在具體的教學過程中，教師確定了這樣的教學目標：（1）整體感知小說內容，找到自己感觸最深的地方談一談。（2）復述整個故事，說一說這篇小說的深刻內涵是什么？（3）找到類似的小說篇章，進行比較閱讀，談一談自己的收獲。這樣的教學目標具有很強的針對性，讓每一個學生都能有自己的展示空間。在具體的教學過程中，教師鼓勵學生根據自己的實際情況自主選擇能夠完成的內容進行探究。這樣的過程中教師要留給學生足夠的閱讀時間，讓學生從人物的語言、動作、神態等各個方面來深入討論，同時結合學生自身豐富的想象力和分析能力進行深刻解讀。教師在學生出現困難的時候要進行提示幫助，從而實現喚醒學生主體意識的目標。

在語文學習的課堂上，教師要注重學生的主體意識，尊重學生的個性化解讀，首先在確定教學目標的時候就要關注這一方面。要讓每一個學生都能有展示的機會和空間，這就要以學生真實情況為依據制定教學目標，這也是生本教育的要求。只有這樣才能充分激發出學生對知識的渴求，讓學生的個性化解，促進學生深度思維能力的發展，讓課堂真正高效。

二、思維碰撞，喚醒學生智慧

在新課標指引下的語文課堂更加注重學生對文本的深度解讀。在教學過程中，教師要關注學生的個性化展示，堅持“生本教育”的理念，鼓勵學生展示自己的看法和觀點，讓學生在思維碰撞的過程中獲得對文本的深度解讀，獲得豐富的知識，提升學生的學習能力。這樣思維碰撞的過程就是激活學生思維、喚醒學生智慧的生本課堂理念的貫徹。

《七顆鉆石》是一篇童話故事，這樣的題材不僅小學生喜歡，初中生也非常喜歡。文章具有很強的故事性，情節生動，在教學過程中，教師為了激活學生的思維，就抓住學生想象力豐富的特點，引導學生深入文本學習，鼓勵學生對文本內容進行創造性解讀。具體的教學過程是這樣的：“同學們，在這篇文章中，小女孩去了很多地方找水，但是都是空手而歸，小女孩實在是太累了，不知不覺就睡著了。那么，在她的夢境中會出現什么樣的情境呢？你能大膽想象一下，然后將自己的想象內容寫出來嗎？”其實這樣的過程就是教師引導學生對文本進行補白的過程，充分調動了學生的積極性，豐富學生的知識儲備以及情感體驗。學生們展開想象的翅膀，對文本內容進行創造性補白，在這樣的過程中獲得對文本內容的深刻解讀。

在教學過程中，教師抓住學生的興趣點以及有力的契機，引導學生對文本內容進行創造性解讀，這樣的過程讓學生的思維能力得到發展，而且對文本有更深入的感悟。教師要注重啟迪學生的思維，讓學生大膽展示自己的見解，讓學生在充分的溝通交流中思維碰撞。

三、平等對話，喚醒學生情感

生本課堂倡導“以學定教”，鼓勵學生在平等對話的基礎上深入文本體會其中的人文情感，從而實現喚醒學生情感的目標。而作為語文教師就要成為一個課堂的聆聽者，既要鼓勵學生，也要點撥學生，點燃學生對話文本的熱情，享受學生學習語文的快樂。

例如在教學《背影》這篇課文時，教師就注重通過這篇文章對學生進行情感教育。在這篇課文的學習過程中，教師設計了這樣的主問題引導學生思考：“表現父愛有很多角度可以去寫，為什么作者單單寫了父親的背影？還以此為題，原因是什么呢？”這樣的問題提出之后，教師沒有做過多的分析，而是讓學生主動走進文本，通過對話文本、對話同學的過程尋找答案。學生們進行充分的討論交流，認識到通過父親的背影更能讓我們看見一位普通父親對于兒子的深情，同時也讓我們想到了自己的父親的背影，體會到父愛如山。

生本課堂不再是單純教師講授知識的課堂，而是讓學生在平等對話的氛圍中獲得知識的課堂。我們要鼓勵學生對話文本、同學和老師，在平等對話的幫助下，形成情感共鳴。

有一種理念，叫喚醒，讓我們喚醒學生的主體意識，讓學生思維碰撞，平等對話，讓學生在生本課堂的大氛圍下收獲語文學習的精彩，增長語文學習的智慧。

（作者單位：江蘇省海門市王浩初級中學）endprint