讓出精彩，引出新意

丁海艷

【內容摘要】“讓學引思”的教學理念強調，逐步引導學生成為課堂主體，從而慢慢實現對學生思維能力的培養，因此，教師要在高中政治課堂上，融入一些新的教學方式和指導理念，不斷為課堂注入新的活力。

【關鍵詞】高中政治 讓學引思 教學方式

“讓學引思”是一種非常具有研究價值的教學理念，在這一理念的引導下，能使高中政治課堂走向多元化。教師采用豐富多彩的教學方式，對學生開展行之有效的自主思考與主動探究能力的培養，從而為學生學會自主學習提供了廣闊的空間。

一、精心設計問題，啟迪學生思維

為了引導學生積極開展自主學習，教師要給予學生恰當的引導和啟迪，使學生有思考問題的方向、解決問題的動力。因而，教師要為學生精心設計問題，在問題的引導下慢慢領會知識點的本質內涵，進而啟迪學生思維，調動學生學習主動性。

比如，在帶領學生開展《稅收及其種類》這一堂課時，首先，教師可以在導入環節以復習的方式提問學生：“由前面的課堂，我們已經學習了國家的財政收入，大家還記得財政收入分為哪幾種嗎？”（稅收收入、利潤收入、債務收入、其他收入）通過學生的回答，自然引出稅收的相關知識點。然后，教師緊接著提問：“大家誰能根據‘稅字的含義，說出‘稅收的含義？”學生通過在課下進行預習，能大概知道稅收的含義。為了進一步讓學生掌握“稅收”這一概念，教師可以對“稅收”概念進行深度剖析，（1）“稅收的主體是誰？也就是誰收稅？”（2）“稅收的主要目的是什么？”（3）“實現稅收憑借的手段是什么？”（4）“依據是什么？”（5）“其本質又是什么？”隨著問題的一步步深入，使學生在掌握這五個問題之后，準確記住稅收的含義。最后，教師根據學生的認知能力和學習水平，為課堂下一環節進行問題設計，引導學生逐步掌握本節知識。

在高中政治課堂上，教師要善于精心設計教學每一個環節，使設計出的問題既為課堂教學內容開展做鋪墊，又能啟迪學生的思維，引導學生積極主動的參與到課堂問題探究中來。

二、開展教學活動，引導學生主動探究

教師要不斷拓寬教學維度，為學生提供主動探究的空間，引導學生逐步成為課堂主體，改變傳統教學模式下“一言堂”的教學方法。為此，教師可以帶領學生開展豐富多彩的教學活動，為學生提供自由發揮、自由思考的機會，引導學生學會主動探究，構建完整的知識體系。

比如，《社會主義市場經濟》著重從經濟體制方面介紹了我國經濟活動的基本舞臺，在開展教學活動中，教師可以請學生以合作探究的方式參與課堂。首先，教師先拋出問題“資本主義市場經濟與社會主義市場經濟相比較，二者有什么不同？”學生回答道：“資本主義市場經濟：生產資料私有制為基礎，兩極分化。社會主義市場經濟：生產資料公有制為基礎，共同富裕。”學生通過小組討論能很輕松地回答出此問題。然后，教師設問：“能夠實行強有力的宏觀調控的原因是什么？需要注意的地方是什么？宏觀調控的手段概念區別又是什么？”這些問題的提出，如果學生僅依靠課本，就會使答案變得拖沓、繁瑣，因而，需要學生在理解知識的同時，學會總結歸納，采用精煉的語言回答問題。最后，教師給五分鐘的小組討論時間，引導學生主動探究，在思維的碰撞中交流、理解知識。五分鐘過后，每一個小組選派一名代表進行發言，共同來解決問題。

利用小組合作的教學模式，能夠使學生在小組交流中分享自己獨特的見解，引導學生在互動、交流、自主學習、相互探究的學習模式中，探尋出問題的答案，深度掌握相關知識點。

三、激勵性評價教學，調動學生主動性

教師不僅要成為學生的良師益友，還要成為學生成長路上的思維引導者，為了調動學生學習的主動性，引導學生主動探究問題答案，教師要善于采用激勵性評價教學方式，引導學生在教師的激勵中克服學習困難，提高對政治課堂的學習興趣。

比如，在我帶領學生學習完《影響價格的因素》中的“供求影響價格”這個環節后，請學生來回答一下“哪些因素會改變供求關系狀況？”由于這本身是一個很簡單的問題，所以我請一個平時不愛怎么回答問題的學生來進行回答，只見這位學生站起來后，扭扭捏捏的，聲音非常小的說了幾個詞。看到此種狀況，我鼓勵學生說：“說錯了沒關系，自信一點，老師覺得你能夠回答正確。”學生在我的鼓勵下，聲音抬高了幾個分貝，說：“氣候、時間、地域、生產、習俗等因素會改變供求關系狀況。”聽到學生的回答，我表揚道：“你看，老師說你能回答對吧，答案非常正確。”通過這種激勵性評價，能夠使一些后進生體驗到成功的喜悅，樹立學習的自信心，對課堂參與的積極性也會大大提升。

開展激勵性評價教學，要注意不挫傷學生學習的積極性，以鼓勵的形式來調動學生學習的積極性和主動性，從而達到理想的教學效果。

總之，在“讓學引思”的教學理念下，教師要不斷更新教學觀念，對學生開展主動探究、自主學習能力的培養，讓高中政治課堂，讓出精彩，引出新意，提升學生學科素養，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1] 汪明. 高中政治學科如何實施研究性學習[J]. 考試周刊，2012（61）.

[2] 顏廷文. 淺談高中政治教學中學生主體性問題[J]. 讀與寫（教育教學刊），2012（09）.

（作者單位：江蘇省濱海縣明達中學）endprint