走班制背景下學生物理自學能力的提升路徑

蔡金龍

【內容摘要】自學能力是一項重要的學習技能，在高中物理教學中，培養學生的自學能力要比單純地傳授給學生物理理論知識更為重要。走班制教學作為未來教學的發展趨勢，有效地實現了“因材施教”的教學理念，幫助不同層次的學生實現了提高。那么，廣大高中物理教師該如何在走班制背景下提高學生的自學能力呢？本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】學習意識 預設問題 全面指導

傳統的教學方式都是以班級為單位，而班上學生的知識水平和學習特點都是存在差異的，很多教師采用“一刀切”的教學方式。這樣，無法讓所有的學生實現全面的提高。雖然教師們意識到了這個問題，開始采用分層的教學方法，可是并沒有取得理想的教學效果。而走班制的教學方法更為靈活，學生們可以根據自己的興趣愛好和知識特點選擇班級。這樣，更能體現出人性化的教學理念，能夠充分地滿足不同層次學生的學習需求。在走班制的教學模式中，對學生的自學能力提出了更高的要求。下面我結合走班制的教學背景，對如何培養學生的自學能力提出幾點建議，以期給廣大教師帶來幫助。

一、確立教學主體，激發學生自主學習意識

高中階段的學生具有一定的知識儲備，在對這個階段的學生進行教學時，教師可以適當放手，讓學生結合自己的學習特點去學習。尤其在走班制的教學背景下，充分地體現了“以生為本”的教學理念，但這對學生自主學習的能力的要求變得更高。走班制教學屬于一種分層教學，但在這樣的教學模式下，學生在整個學習過程中的主動性更強，需要他們更為主動地去查漏補缺，結合自己的學習特點進行走班學習。因此，教師更應該培養學生的自主學習的意識。

因為在走班制的物理教學中，學生學習的目的性更強，所以在教學過程中，教師不必將知識完全灌輸給學生，而是要給學生巧妙的“留白”，讓學生們主動探索。比如在組織學生們進行“用打點計時器測速度”的實驗時，教師不必再實驗“包辦”，可以對學生進行適當的引導，并讓他們自己去設計實驗，觀察實驗現象，自主分析實驗數據。在這個過程中，學生們可能會遇到更多的問題，這激發了他們的問題意識，會讓他們更加主動地去詢問、去探究。對于學生的問題，教師要引起足夠的重視，并對他們進行指導點撥，幫助他們掌握使用打點計時器的方法，提高他們設計實驗的能力。在這種“留白式”的教學中，學生們更能意識到自己的主體性，他們自主學習的意識會得到有效的提高。

二、精心預設問題，提高學生自覺提問能力

學貴有疑，提高學生們的提問能力是培養學生自主學習能力的一種有效手段。走班制背景下的物理教學，學生們來自不同的班級，他們在很多方面都存在著差異，教師更應該精心預設問題，結合不同層次學生的學習特點，創設更為有效的教學情境，引導學生思考感悟，讓他們實現進一步的提高。

首先，教師要把握提問的重點，要根據教學班學生的物理基礎設計問題，保證問題的難度適中。同時，走班制教學班級中學生的認知水平的差異更大，教師需要設計有難度梯度的問題，來保證不同層次的學生都能夠從中獲得提高。在被提問的過程中，學生逐漸把握知識的重點，在自學的過程中，他們的效率會更高。其次，教師要結合物理學科的特點為學生們預設趣味性的問題，讓不同層次的學生都能積極參與到學習中。比如在講解“力的相互作用”時，教師可以將教學重點內容和生活進行密切的聯系，并引導學生們結合生活現象分析、探索這種物理現象，培養他們從生活中學習物理的能力。除此之外，教師還要豐富提問內容，用更加豐富多樣的教學內容來激發學生的興趣，吸引他們的注意力。久而久之，學生們發現問題的能力會得到提高，進而他們自主學習的意識和能力也能得到加強。

三、全方位指導，提高學生自學運用能力

培養學生自主學習的意識，提高學生發現問題的能力之后，教師需要對學生進行輔導，運用合理的活動促進他們自主學習。走班制的班級中，學生的差異性更為明顯，教師更應該對學生進行全方位的指導，幫助學生們理解抽象的物理概念、公式，幫助學生們掌握正確的自學方法，讓他們真正實現突破，全面提高自己的物理成績。

比如高中物理中和加速度有關的公式很多，同時利用加速度公式解決相關的問題也是高中物理的重難點。在指導學生們自主訓練時，教師要讓他們細化解題思路和解題步驟，并鼓勵他們用多種方法解決問題。同時，還要讓學生們提起對錯題的重視，讓他們自主分析錯誤的原因以及解決問題的方法，讓他們在不斷分析與反思中提高自主學習物理的能力，獲得進一步的提高。

總之，走班制的教學模式是教學改革的產物，也是實現素質化教育的一種有效的教學手段。同時，在物理教學過程中培養學生的自主學習能力更是實現素質教育的關鍵。因此，廣大物理教師要充分地認識到走班制物理教學的特點，并結合每個學生的實際為不同層次的學生定制更為有效的教學方法，讓學生們愛上學習并掌握正確的學習方法。這樣，才能讓全體學生實現提高，促進教學改革的順利開展。

【參考文獻】

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[2] 王兆林. 語文教師如何培養學生的自學能力[J]. 科學咨詢（科技·管理），2014（01）.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）endprint