生命不可辜負：讓每個日子都起舞

趙建華

“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。”偶然間讀到德國哲學家尼采的這句話時，我便情不自禁地喜歡上了它。作為一名教育管理者，我時常在想：如何才能不辜負每一個與我在教育之路上同行的人，包括我自己，讓每個日子都能起舞，綻放屬于自己的美麗？如何才能“在平淡中獲取那一剎那的亮光，在瑣碎中捕捉那一瞬間的甜蜜”，讓每一點微小的美好都能銘刻于心，讓每一次的低吟淺唱都能令人心動？

一、教師不可辜負：體驗職業的尊嚴與幸福

李希貴校長寫過一本書，書名叫《學生第二》。他在書中提到：只有“教師第一，學生第二”，才能真正實現“學生為本”“學生為中心”“學生為主體”的目標。因為只有教師擁有了職業幸福感，才能將這種幸福感傳遞給學生，學生才能擁有幸福的學習時光，學校才能成為他們記憶中最美好，也是最溫暖的地方。

如何才能讓教師們在似水的年華中，找到自己存在的價值，體驗到職業尊嚴與幸福感呢？學校能為教師做一些什么呢？

我想到了教師節。去年教師節前夕，有這樣一篇報道引起了大家的注意——《一線教師直呼教師節：這樣的教師節，我們寧可不過》。文章中寫出了一些一線教師的心聲，有諸如“教師節成了絕望節”“教師節成了整頓節”“教師節成了罵師節”等，發人深省。正因如此，我們作為教育管理者，更要多關注教師的內心，還教師一個美好、干凈、文明的教師節。

“鮮花獻給可敬的老師”，是我們策劃的第一個特別的教師節。我們還記得，那個教師節的早晨，我們安排了兩排學生穿著統一的服裝精神抖擻地站在大路的兩旁，我們站在最前邊，手捧著嬌艷的玫瑰，滿臉微笑地迎接每一個老師的到校，然后真誠地道一聲：“節日快樂”。后來，我校一位教師在日記中寫道：“這一天，辦公室里，每一張辦公桌上都玫瑰吐芳，每一位同事的臉上都洋溢著幸福的笑容。晚上，全校教師歡聚一堂，享受著美味佳肴。趙校長在開席之前進行了一番熱情洋溢的講話，很短，但其中有句很有力的話讓大家都為之一振：‘實小的老師們，我愛你們！我們都笑了，真是一個貼心又暖心的節日。”

在以“流淌的是感動”為主題的慶祝教師節那天，校長室給學校每位老師都寫了幾句點評的話，并把這些話印在小卡片上裝進了大信封，活動中，由主持人隨機從信封中抽取卡片，將評語念給大家，由大家來猜猜寫的是誰。同事之間都很熟悉，加上校領導的點評很好地關注了教師工作、生活的細節，寫出了教師的特點，所以大家猜得都很準。那晚，共有20名幸運的老師被抽中，他們分三批登上舞臺，由我們三位校長分別給他們送上了鮮花和印有校長評語的賀卡。

“與責任相約和夢想奔跑”為主題的教師節活動，更是讓大家難以忘懷。一大早，我們全體行政領導就站在了學校大門內的紅地毯兩側，像迎接貴賓一樣迎接每一位實小教師。伴隨著鼓號隊演奏的《迎賓曲》，老師們邁著自信、從容的步伐，在掌聲、問候聲中，穿過了紅地毯。走在紅地毯上的老師都興奮地邊走邊揮手，就好像是走在奧斯卡頒獎禮的紅毯上一樣。整個場面熱烈而溫馨。

今年的教師節，我們的主題是“我拿什么奉獻給你”。我們給每位老師都準備了一盆綠景，一份溫馨；一塊蛋糕，一份感動；一場講座，一份健康；一本書籍，一份力量；一項愛好（聘請舞蹈老師教舞蹈課），一份優雅；一臺踏步機，一份活力；一套設備（印有學校標記的無線鼠標+手機電腦兩用U盤+簽字筆套裝），一份記憶。此外，我們還開展了“夸夸我身邊的好老師”“最美實小人”“魅力鑄師魂”等活動，喚醒教師美好的教育初心，鼓勵教師做本真、純美、超然的教育。

著名校長馮恩洪先生說得好：“學校里的一切如果是為了實現學生的發展，而不關心、研究教師的發展，那學生的發展就是‘有限度的發展，因為‘教學質量的提高首先源于教師隊伍的自我超越”。我們學校很重視每位教師的發展，每個學期，我們都會分別給各個教研組一些福利，或是去聽課、聽講座，參觀學習；或是交流學習，帶著課與講座與他校教師進行切磋。同時，開展“兩課融合”活動，即課題與課堂深度融合；研究“學習共同體建設”、進行“思維導圖”的訓練、組織教師才藝展示活動等，不僅要讓教師擁有“女排精神”，還要讓他們擁有“工匠品質”。對于青年教師，我們也正在逐步加大培養力度，盡可能地提供平臺，讓他們展示自己的風采，有時還邀請他們的家長來觀摩。例如：我們曾組織過一次青年教師匯報活動，通過多媒體技術，結合青年教師代表現場匯報的方式，對全體青年教師的工作、生活以及成長發展進行了全面的展示。他們還分別參加了粉筆字、PPT制作、才藝、即興演講和現場答題五個部分的比賽。參加比賽的教師個個激情洋溢，展示著作為一名教師的幸福。根據評委現場打分、現場效果及綜合素質評定，評出了最具潛力獎4名，最佳上鏡獎3名，最佳風采獎2名。以活動促成長，就是一種不錯的方式。

周國平先生在《教育的終極價值》中曾有過這樣的描述：“人生的價值，可用兩個詞來代表，一是幸福，二是優秀。”要想讓我們培養的學生都能擁有幸福的人生，那么作為學生的“精神關懷者”，成長引路人的教師，又怎么能被忽視與辜負，缺少幸福感呢？

二、兒童不可辜負：遇見童年的童話與夢想

“各位老師，明天就是兒童節了，請轉告孩子們：祝他們節日快樂！另外，各班明天都不要布置家庭作業了，讓孩子們開開心心地過個節。”這是我在今年兒童節那天發給全體教師的一條短信，這個決定得到了廣大教師的支持，尤其是受到了孩子們的熱烈歡迎。高年級的孩子在心語中寫道：“實小的孩子真幸福，老師最懂我們的心，給了我們一個最期待的兒童節！”童言無忌，但道出的卻是他們真實的心聲。教育者就應該成為孩子的知心朋友，這樣教育才能發揮積極的影響。

李希貴校長說過：“要最大限度地尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永恒！”我深以為然。讓兒童的“日子起舞”，讓他們遇見童年的童話與夢想，這將影響孩子的一生。

讓童話輕吻孩子的童年，就是要讓孩子生活在一個澄澈、單純、溫暖、夢幻的世界中。在校園環境建設中，我們要讓孩子成為設計者、參與者。童真園里的七個小矮人和白雪公主，吸引了孩子的目光，那間神秘的小木房，是孩子們最喜歡的一個地方；童創園里，展示著孩子的剪紙作品、3D作品、雕塑作品等，只要走進這個神奇的世界，你就會浮想聯翩，被孩子的奇思妙想、異想天開所折服；校園走廊里的開放書架，有可移動的卡通椅子，課間，孩子們愜意地或躺或坐，津津有味地看著書，聆聽著校園的廣播中輕柔的音樂，旁邊有其他同學正在玩“跳房子”的游戲，不時地發出一陣陣笑聲，這一切，美好得不可思議……endprint

無論是能令人粲然的一笑或是使人潸然淚下的經典童話故事，背后都有一雙溫暖的手，小心翼翼地撫摸著孩子的心。所以，我們相信童話的力量，相信只要把童話這顆“幸福的種子”播撒進孩子的心田，孩子就會生長得更加生機勃勃。基于此，我們編輯了校本教材《童話里的春天》。那一個個瑰麗多姿、溫馨感人、耐人尋味、睿智優美的故事，充滿著童趣，又蘊含著人生的哲思。當童話輕吻孩子的童年時，想象的翅膀便緩緩張開，他們就能自由自在地翱翔于茫茫的星際中，無拘無束地飛翔在微不足道的塵埃上，怡然自得地飛進孩子們神秘莫測的心靈里。

“童話節”活動，讓孩子盡情地展示自己的風采。“快樂在童話里”“讓每一棵植物都說話”等活動中，孩子們或扮演童話人物，或自創童謠，或編寫童話故事，或彈唱童話歌曲，當孩子們沉浸在童話的世界中的時候，童年本身就變成了一曲婉轉的歌，一首曼妙的詩，一個美麗的童話。

當童年遇到童話，童年才能炫出精彩。我們會盡量給孩子更多的選擇機會，他們可以選擇自己的同桌，選擇自己喜歡的社團，甚至擁有作業選擇權。我們還會努力尋找校園外的教育力量，讓學校成為學生接觸社會的窗口：當科普大篷車駛進了校園后，它帶來的科普盛宴，讓孩子們久久回味，很多孩子都對神奇的科學產生了濃厚的興趣；參觀污水處理廠的活動，喚醒了孩子們節水、保護環境的意識，他們還提出了很多有創意的見解，希望能改善處理廠的工作環境。高士奇說得好：“兒童所參加的一次科學游戲，所接受的一種科學知識，所制作的一種科學模型，都像一顆顆種子播種在兒童的心里”。說不定，這些種子就會在不知不覺間，悄悄地生根、發芽，并開出絢麗的花。

一個人，一節課，一個瞬間，都可能成為孩子成長中的“關鍵事件”或重要他人。所以，除了日常的教學外，我們還會邀請家長走進學校當“特長教師”，開闊孩子們的視野。如果家長是郵局工作人員，就請他給大家講講關于郵票、寄信等方面的小知識；如果家長是牙醫，他也許就能教會大家如何保護牙齒；如果家長是攝影愛好者，他可能就會和大家分享一些攝影小技巧……一位家長，一些愛好，一種行業，就是一種可貴的教育資源。為了孩子的成長，我們會盡可能地想得更多、想得更遠，盡量滿足孩子的情感需要，尊重個體的差異與孩子的選擇。

三、家長不可辜負：“看見”孩子的詩與遠方

作家張曉風曾在《我交給你們一個孩子》一文中滿懷憧憬又不無擔憂地寫道：“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的呢？”是呀，我們要還給家長一個怎樣的孩子呢？教育部頒布了“學生發展的核心素養”，告訴了我們應當培養學生具備的能夠“適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。如何讓這些家長“看到”孩子的詩與遠方呢？我想，可以這樣做——

培養孩子關心的品格。關心的品格，可以從引導孩子從關注學校的文化開始。為此，我們精心設計了“我給花木寫介紹”“我與泥土零距離”“我讓爸媽露笑臉”“我與龍娃同成長”等一系列的活動，引導學生感受璀璨動人的關心之光。要培養學生關心的品格，自然少不了要引導他們關心自然、關注社會，所以我們要持之以恒地開展相關活動，讓孩子將目光轉移到“自然”“社會”上，如“十歲成長禮，與自然相擁”“游學小課程，最憶是秋天”“我和夕陽有個約定”“同心圓”愛心團隊活動等，引導學生去關注，去學習，去體驗，去思考。

培養孩子自立的本領。根據學生的年齡特點、心理特點，我們分年級開展了不同的“自立闖關”游戲：一年級是“我是自立的實小娃”。學生自理能力大賽決賽，內容包括：系紅領巾，系鞋帶，整理書包等。在決賽之前，一年級每班都舉行了自理能力大賽的初賽，選出了一批精英；二年級是“自立伴我，我能行”。班級之間進行自立能力大比拼，內容包括掃地、擦窗戶、擦課桌等；三年級是“學會自立，我最美麗”。活動內容包括黑板報評比、包餃子比賽等；四年級是“擁有自立，便有魅力”。活動內容延伸至家庭，要求學生學會煮飯、燒菜。請學生自己動手，燒一個拿手菜，拍成照片，參加比賽……這些形式新穎的活動，讓學生變得更加陽光、活潑、自信了。教室外面的展板，是孩子們自己布置的；童樂園中的手工小動物，是孩子們自己制作的；真真電視臺的電視節目，是孩子們自己設計的；校園廣播臺的歌曲，是孩子們自己演唱的。美國兒科權威詹姆斯博士說過：“依賴本身就是滋生懶惰，精神松懈，懶于獨立思考，易為他人左右等弱點。”所以，我們培養孩子自立的本領，就是在為他們的生命奠基，是在為孩子能擁有獨立的人格、自由的思想而努力。

培養孩子創造的志向。《蘋果里的“五角星”》一文中有句耐人尋味的話：創造，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。我們要讓孩子從點點滴滴的小事做起，體驗創造的快樂。比如，我們的校園櫥窗就是展示孩子們才情的一個“窗口”，里面會不定期地更換作品，或展示孩子們的書畫、文學作品，或介紹校園小明星，或是學生介紹科普知識、數學文化等。新建大樓還增加了技術層，定期展覽孩子們的手工作品、科技小發明作品、3D打印作品，舉辦跳蚤市場等。其實，在一些孩子喜聞樂見的活動中，我們就可以看到孩子們的創造力，比如“環保時裝秀”“小書簽，大真情”“我的游戲我設計”“水果拼盤”等活動中，孩子們創意迭出，作品雖然稚嫩，卻充滿著童趣與童真。

當我們將開展的這些活動通過班級博客、微信群、QQ群，或是校園公眾號向家長們報道時，家長們也感到非常幸福。江蘇省教育科學研究院副院長楊九俊曾說：“學校應該成為流淌著奶和蜜的地方。”我們開展這些活動，就是希望校園能成為一個流淌著“奶和蜜”的花園，成為學生心向往之的溫馨樂園，讓家長由衷地感慨：“真羨慕這些孩子！”

一個好的管理也應該如美國教育家梅里爾·哈明博士（Merrill Harmin）所說的，是“鼓舞人心的”，擁有這樣可貴的品質：清晰的尊嚴感、流淌著輕松的活力、自主性、集體感以及覺察力。如果教育管理“目中有人”，貼著師生們、家長們的心靈飛翔，那么我們生命中的每個日子都會起舞，我們可以在“風起的日子笑看落花，在雪舞的時節舉杯向月”，我們的教育教學之路就不再是漫長的，而是曼妙的，就不再是辛苦的，而是幸福的。

（作者單位：江蘇南通市經濟技術開發區實驗小學）endprint