英語課堂上活用朗讀探微

李順林

[摘要]在英語課堂上，教師應適時讓學生展開朗讀，在深入揣摩和主動構思的過程中強化識記運用，在認真探知的過程中充分調動多種語言學習感官，從而獲得豐富的語言文化知識，提高課堂教學有效性。

[關鍵詞]英語課堂；朗讀；語感

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）25003901

近來央視的《朗讀者》欄目備受關注，特別是一些名家的經典語段與朗讀者聲情并茂的朗讀著實讓我們感受到精神上的洗禮和心靈上的震撼，其中的妙處更是美不勝言。英語課堂上若能多些朗讀，應該也會有上述的效果，也會讓學生在主動實踐體驗和靈活運用的過程中增加理解感知的深度與廣度，讓課堂在朗讀聲中獲得更豐富的內涵意義。多些朗讀，讓學生在“口言”的過程中迸發思維靈感，便于學生在主動嘗試中深化感悟，提高學習英語的主動性和激情。

一、在質疑中朗讀，仔細琢磨

讓學生大聲讀出自己的疑問之處，在反復比較和揣摩中形成一定的感知，有利于他們集中注意力深入思考。多給學生質疑朗讀的機會，不僅使得學生有主動表達的機會，更有利于他們在朗讀感知的過程中積累更多深刻感知，形成敏銳的思維和語感。

在質疑中朗讀，有利于學生強化認知感悟。如，在九年級上冊Unit 1的Reading “People who are happy with their jobs”閱讀引導中，針對“happiness and job”的表達主題，請學生找出自己的閱讀理解疑難處，讓他們大聲地朗讀，找出自己的疑難之處。根據語篇中的四個人職業的不同表達，可建議他們每人朗讀自己的疑難處，并找出相關的詞匯以及提示性語言。有的學生對朗讀中發現的“The different reasons about happiness”產生了興趣，并認為本文告訴了我們“人的價值在于奉獻，因此會感到快樂”；有的學生認為每個人的職業不同，但都有自己的幸福，其實取決于自己內心世界的滿足，幸福感的不同源于自己的不同追求和喜好……通過朗讀，很多學生對自己的閱讀疑難問題進行深入的揣摩，并能夠根據其中的關鍵詞匯短語形成初步感知印象。

引導學生畫出自己的疑問處，主動摘錄出相關核心詞匯，深入揣摩其中表達的內涵意義。多鼓勵學生質疑和揣摩，幫助他們根據相關的提示收集相應的語句，以利于他們在思考串聯中深化理解。

二、在精彩處朗讀，感悟精妙

英語的語感來源于學生的日積月累，來自于學生在長期閱讀學習中的頓悟。多指導學生閱讀精彩處，幫助他們從相應的妙語中深入體味，效果更好。多指導學生在精彩處朗讀，讓學生每次都有不同的頓悟，定會更有韻味和意義。

在精彩處朗讀，不同學生讀出的意義定會各不相同。如，在九年級上冊Unit 3 Teenage problems的Reading “What should I do？”教學中，針對“Different problems”表達主題，可建議學生結合自己的實際，從語篇中找出與自己相同的地方，鼓勵他們就自己發現的精彩之處進行朗讀。有的學生與作者表達的相關觀點產生了共鳴，并反復朗讀了三遍，認為作者表達出了自己的心聲；有的學生對作者寫信表達的勇氣感興趣，認為青春成長的一些煩惱不可避免，成長道路上并非一帆風順，而是充滿了坎坷，需要我們一步一個腳印地克服……抓住精彩的地方進行朗讀，能使得學生在主動朗讀體味的過程中找到更多驚喜，給他們更多深入體味與頓悟的機會。

建議學生畫出其中的精彩之處，鼓勵他們多與同桌進行比較，引導他們自主朗讀，幫助他們梳理感知。建議學生互換朗讀，幫助他們在相互比較的過程中獲得更多的認知。多鼓勵學生自由表達，引導他們在相互交流的過程中深入體味。

三、 在探究時朗讀，積累語感

多請學生運用朗讀的形式來表達自己理解感知的重點，引導他們根據各自理解感悟的不同多提出相應的意見。探究時朗讀，能使得學生間碰撞出耀眼的思維火花，幫助他們在不斷交流的過程中形成豐富的認知思維和語感。

探究朗讀，讓學生更有參學激情。如，在八年級下冊Unit 6 International charities的Reading “An interview with an ORBIS doctor”教學中，可結合“How much do you know about ORBIS doctors？”和“Do you think ORBIS doctors work is very important？”等問題探究，引導學生主動朗讀自己的閱讀發現，幫助他們在整體理解感知的過程中獲得深度感知。在此基礎上，可要求學生圍繞各自的朗讀發現主動提出相應的觀點。有的學生認為，ORBIS doctor是自己學習的榜樣，自己今后應該更多關注公益事業；有的學生認為，通過朗讀，發現自己有了更深的體驗，增強了自己的認知感悟綜合能力；等等。

捕捉學生朗讀發現和認知需要，多給他們相應的思考機會，引導他們主動嘗試運用自己的語言進行表達，更有利于學生增強感悟能力。關注學生的朗讀過程，多給他們相應的問題引導，便于他們在主動交流中深化感知，促進知識技能生成。

總而言之，活用朗讀，能使得學生在眼觀口言腦思的過程中獲得更多的英語學習感知，幫助學生在開闊認知視野的過程中豐富感悟和思維，在深入體味和仔細琢磨中獲得更多認知積累，積淀豐富的語言文化知識。

（責任編輯周侯辰）endprint