淺談高三英語有效復(fù)習(xí)策略

趙玉海

[摘要]高三復(fù)習(xí)和備考對(duì)教師和學(xué)生來說都是非常艱辛的。高三教師在復(fù)習(xí)時(shí)要立足于學(xué)生的學(xué)情，用好用活教材，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，使高三英語復(fù)習(xí)更高效。

[關(guān)鍵詞]高三；英語；有效復(fù)習(xí)；策略

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）25004401

如何有效地進(jìn)行高三復(fù)習(xí)，使得教學(xué)更高效，能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的考試成績，這是每一個(gè)高三教師都會(huì)思考的問題。筆者現(xiàn)就自己帶了幾屆高三的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)高三英語有效復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)看法。

一、用好教材，用活教材

大多數(shù)學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入高三時(shí)都會(huì)征訂一定的復(fù)習(xí)資料，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，許多教師往往會(huì)將課本丟棄，一味地依賴復(fù)習(xí)資料，這樣就有一種舍本逐末的味道。其實(shí)，在復(fù)習(xí)過程中，課本應(yīng)該是教師能夠利用的最有效的工具。課本上的內(nèi)容是高考命題和進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的依托，不管試題如何靈活多變，也無論試題難度多大，如果我們追本溯源的話，其考查內(nèi)容都來自課本。教師如果能夠用好、用活教材，必然會(huì)使復(fù)習(xí)更有效。在高三復(fù)習(xí)過程中要以新課標(biāo)為依據(jù)，以考試說明為指導(dǎo)，以教材為載體，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材中的語言知識(shí)，鞏固語言基礎(chǔ)，對(duì)課本中出現(xiàn)的語言知識(shí)進(jìn)行科學(xué)歸類和整理，找出其中的規(guī)律，抓住線索，從而提高課堂的效率，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更為深刻、系統(tǒng)的把握，理清學(xué)習(xí)的方向和思路。

二、 早晚結(jié)合，聽讀背默

高三復(fù)習(xí)階段，由于我們省高考英語聽力變成了考查項(xiàng)目，許多教師覺得聽力訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間，所以放棄了聽力訓(xùn)練，這是不可取的。早上或者晚自習(xí)前聽一聽單詞或者課文，一方面是對(duì)所教授內(nèi)容的回顧，另一方面最重要的是對(duì)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。整個(gè)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的背誦是至關(guān)重要的，學(xué)生除了背誦詞匯句子外，還要適當(dāng)背誦一些范文。教師要抽出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生背誦的內(nèi)容進(jìn)行檢查，當(dāng)然檢查的形式不能過于單一。有時(shí)候可以小組比賽，有時(shí)候可以默寫，有時(shí)候則可以抽查。筆者一般會(huì)在一單元復(fù)習(xí)之前，當(dāng)堂檢查學(xué)生的背誦情況（以課件或者導(dǎo)學(xué)案的形式檢查）；復(fù)習(xí)過程中，對(duì)個(gè)別學(xué)生在早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行抽查；到復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)再進(jìn)行檢查；過了一段時(shí)間再對(duì)前面兩至三個(gè)單元的背誦內(nèi)容進(jìn)行復(fù)查。這樣經(jīng)過反復(fù)檢查，學(xué)生對(duì)所記憶的內(nèi)容會(huì)記得更牢固，從而使得復(fù)習(xí)更有效。

三、讀寫加倍，有的放矢

整個(gè)高三復(fù)習(xí)階段，最主要的兩項(xiàng)內(nèi)容是閱讀（閱讀理解和完形填空）和寫作（短文改錯(cuò)和書面表達(dá)），它們幾乎占據(jù)了英語高考試卷的全部。所以閱讀和寫作是高考復(fù)習(xí)的重中之重。閱讀應(yīng)該是學(xué)生每天必做的一項(xiàng)任務(wù)，寫作至少一周要有兩到三次，同時(shí)盡量使閱讀和寫作訓(xùn)練在限定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣才更高效。在做閱讀題時(shí)，要講求做題與積累相結(jié)合，在限定的時(shí)間內(nèi)做完題后，讓學(xué)生總結(jié)積累，總結(jié)做出每一道題的方法，積累不認(rèn)識(shí)的詞和短語進(jìn)行記憶，這樣可以不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。并且可以讓學(xué)生們在課前相互交流詞匯，交叉復(fù)習(xí)記憶。寫作，除了練之外，應(yīng)重點(diǎn)注意學(xué)生的書寫、詞匯的運(yùn)用等。要求學(xué)生背誦一定篇目的經(jīng)典范文和部分來自學(xué)生所寫文章的好句子，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生有成就感，又能夠讓學(xué)生在寫作中有話可說，學(xué)有所用。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生多讀、多寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在提高階段，練習(xí)各種文體的審題、要點(diǎn)提煉、語篇表達(dá)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的背誦和實(shí)戰(zhàn)演練。可以開展分層次教學(xué)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生寫作時(shí)大膽使用復(fù)合句、非謂語動(dòng)詞等較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，以求得分上檔次；要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生為了求穩(wěn)寫好簡單句。另外，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行英文書法練習(xí)，考試中寫書面表達(dá)題時(shí)要做到不涂不改，卷面整潔。

四、環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)

一般而言，高三復(fù)習(xí)都分為幾個(gè)階段，這幾個(gè)階段是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的，不能將某一個(gè)階段孤立。我的具體做法是分為四個(gè)階段。第一階段（基礎(chǔ)階段），主要以課本、教輔為載體，扎實(shí)打好學(xué)生的基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第二階段（提高階段），主要以整合重難點(diǎn)、專題復(fù)習(xí)為主，促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)飛躍。第三階段（沖刺階段），主要通過高考真題模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。第四階段（調(diào)整階段），主要介紹一些考前的應(yīng)試技巧和心態(tài)的自我調(diào)整方法，以讓學(xué)生精神飽滿地迎接高考。每一個(gè)階段都有其中心任務(wù)，各個(gè)階段也是相輔相成的。

總之，高三復(fù)習(xí)和備考對(duì)教師和學(xué)生來說都是非常艱辛的。高三教師要不斷摸索、嘗試和積累行之有效的教學(xué)方法，只有這樣才能在一定程度上減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（責(zé)任編輯周侯辰）endprint