自主實驗，提升物理核心素養

王萍

【內容摘要】高中化學的學習不僅是為了升學，更為了思維能力的提升，為此，我們可以從問題入手，利用問題引發學生積極思考、探究的熱情，使學生的思維處于活躍狀態，主動地獲取知識，增長技能，促進思維能力的提升。

【關鍵詞】問題 思維 高中化學 能力

教師在高中化學教學過程中，可以為學生創設問題，以更好地培養學生的質疑能力，讓學生在思考問題中有自己的思維過程，從而使學生更好地理解和掌握化學知識，最大限度地培養學生的探究能力和思維創新能力。

一、創設生活問題，培養運用能力

化學知識有很多與人們的生活有著關聯，如果教師能夠在教學中為學生創設生活問題，那么學生就會感覺很親切，自然就會激發學生解決問題的迫切愿望，學生就會很快進入課堂學習狀態，學生的思維就會很活躍，積極主動地去思考、分析問題，領悟其中的化學知識，從而培養學生的知識運用能力。

如在教學《鹽類的水解》一課時，教師先提出：現如今高樓林立，家裝很高檔，家家戶戶都通了燃氣，電器化走入了平常百姓家，這些在一定程度上都給火災埋下了隱患，消防中很多情況下使用的是泡沫滅火器進行滅火。接著教師就給學生利用多媒體展示安徽一家廠房失火現場，消防員正在使用泡沫滅火器實施滅火。視頻播放完教室的氣氛就活躍了，學生不時地提出自己的疑問，就在同學中開始議論起來，也有學生在書中尋找答案的。教師抓住這個時機，利用問題進入新課的教學中：泡沫滅火器是如何做到滅火的？為了降低問題的難度，教師提示學生泡沫滅火器中裝的化學制劑是碳酸氫鈉溶液和硫酸鋁溶液。這時教師就讓學生思考，解決問題。通過一段時間的思考，學生提出：碳酸氫鈉是一種強堿弱酸的鹽，溶液會發生水解，顯堿性；而硫酸鋁是一種強酸弱堿的鹽，溶液也會發生水解，顯酸性。這樣碳酸氫鈉水解出的氫氧根離子就和硫酸鋁水解出的氫離子發生中和反應，這樣就會降低生成物的濃度，促進了碳酸氫根和鋁離子的水解，從而產生二氧化碳氣體，起到了滅火的作用。

教師為學生利用身邊生活創設問題，可以讓學生自身也會產生疑問，這樣就能促進學生積極主動地思考、分析問題，對學生的學習主動性起到了很好的促進作用，有效地培養了學生運用知識的能力。

二、創設實驗問題，培養探究能力

在高中化學教學的過程中，教師可以利用探究性問題來增加學生的課堂參與量。在探究性問題的引導下，就會形成師生之間、生生之間的互動，正是在這個互動的過程中，有利于開啟學生的思維，讓學生不斷地深入探究，從而很好地培養了學生的探究能力，并最大限度地提高了課堂教學效率。

如在教學《幾種重要的金屬化合物》一課時，教師就給學生演示了一個實驗：事先把過氧化鈉用一小團棉花裹好，然后把棉花放在石棉網上，教師用膠頭滴管向棉花上滴加幾滴水，結果棉花就燃燒了起來，學生被眼前的實驗現象驚呆了。這時教師就提出是因為在棉花中加入了一種化學物質——過氧化鈉。你能通過實驗說明過氧化鈉具有怎樣的化學性質。接著教師就讓學生動手操作實驗來深入探究過氧化鈉的性質。教師給學生提供了放有過氧化鈉的試管、吸有水的膠頭滴管。學生開始操作實驗，尋求過氧化鈉的化學性質，學生回想教師的演示實驗，分析放入過氧化鈉的棉花經過滴水會燃燒一定是產生了助燃的氣體了，學生就會聯想到產生了氧氣，要如何鑒別氧氣的存在呢？學生想到了氧氣具有助燃的作用，就拿來了帶有火星的木條放在管口附近，發現木條開始燃燒起來，從而驗證了產生的氣體就是氧氣，從而學生通過實驗得出：過氧化鈉與水反應后有氧氣產生。

教師為學生創設探究性問題，可以讓學生在問題的引導下，積極主動地動手實驗，對于出現的問題，教師及時進行引導以幫助學生完成探究任務。

三、創設重點問題，提升思維能力

教師在進行課堂教學過程中，要有針對性地進行問題設置，每節課都有教學的重難點，教師要深入挖掘教材合理提出問題，這樣就能促進學生思考問題的主動性，更能夠有的放矢地針對重點內容進行有效的思考、分析，促進學生對知識的理解和掌握，以更好地提高課堂教學效果。

如在教學《富集在海水中的元素 ——氯》一課時，在講到氯氣的實驗室制取的部分，由于學生通過前面的學習對于制取氯氣的反應方程以及操作過程有了一些了解，針對這一實驗是本節課的重點內容，教師為了能夠讓學生更好、更透徹的理解和掌握這個實驗原理，教師就對這部分內容進行深入的挖掘，把問題呈現給學生，以促進學生對這個知識的深入理解。教師向學生提出：在制取氯氣時使用的是濃鹽酸，稀鹽酸為什么不可以？由于氯氣具有毒性，要如何檢測實驗裝置的氣密性？氯氣實際收集量為什么會小于理論值呢？由于每個問題都不是淺顯的但又是實驗的關鍵點，學生就會根據教師提出的問題進行深入的思考，這樣就能激發學生思維，使學生的學習向更深的方向延伸，以幫助學生更好地理解和掌握實驗的原理和操作過程。

教師針對教學重點內容，結合課程標準對學生進行深層次的提問，可以讓學生在問題的引導下，有針對性地進行思考，從而實現思維向更深層次延伸，促進學生對知識的深入理解和掌握，有助于學生思維能力的提升。

總之，為了更好地培養學生的探究能力和思維創新能力，教師要充分發揮問題教學的作用，使學生在問題的引導下能夠積極主動地思考，培養學生課堂參與的意識和積極性，提高課堂的教學效率，讓問題真正成為學生開啟高中化學之門的金鑰匙。

（作者單位：江蘇省包場高級中學）endprint