教育改革要遵循規律，不能失去理性

湯仕古+鐘樂江

自2001年全國推行基礎教育新課程改革以來，各地的改革活動都進行得如火如荼，素質教育、創新教育不斷深入人心，但仍有一些地方誤入了不理性“改革”的怪圈。有的無視教育規律，如某地把學生的身高、體重納入了中考體育考試計分范圍，引發學生、家長、學校和社會的不滿；有的學校無視師生的權利，如某校在教室里專門修了一個卡通小屋，讓班主任老師全天在教室里“陪讀”，周一到周五，整天都在教室里面批改作業、備課，其他科任教師上課的時候，班主任也要待在教室里；有的學校則顯得有點兒急功近利，撤掉講桌，讓教師跪著上課，導演著一出出改革的“鬧劇”……在教育領域中，這些對理念口號、模式經驗、權威偶像等不加批判地接受，盲目跟從、模仿，對自身的價值觀念、教育言行不加審思的維持等現象，多少都體現出理性精神的缺失，無視教育的本質規律。

縱觀我國的教育，一直在不斷地進行著改革。可是，黨和國家推行的改革方案，到下面落實就會走樣。有的口頭上高喊改革口號，腳底下走的卻還是老路；有的打著改革的旗號，不切實際地照抄照搬別人的改革模式，來一番瞎折騰。這樣的改革舉措，實在不夠理性。在我國經濟社會發展深度轉型的時期，在世界日益復雜多元又日益扁平化的時代，重塑教育理性精神，并以之塑造現代公民的理想人格，是時代賦予教育新的使命。

第一，教育改革者要深入了解當地的實際情況，明確當地現行教育的優勢和弊端，制定出科學合理的教育改革發展方略。缺少理性，盲目從外，一味拿來，就會從一個極端走向另一個極端，讓改革走入死胡同。我國現在推行的基礎教育新課程改革，倡導實施素質教育，發展創新教育，就是為了徹底改變應試教育中教師教死書、學生死讀書的問題，徹底改變過去學生“高分低能，低分無能”的教育怪象，大力培養學生的動手實踐能力和探索創新能力，讓學生學會學習，主動學習。作為改革實踐者的學校和教師，我們應多在課堂教學改革上下功夫。通過多媒體等教學輔助手段，激發學生的學習興趣，變傳統課堂的“要我學”為現代課堂的“我要學”，讓學生通過動口、動手、動腦，進行合作、探究，讓學生愿學、樂學、思學，讓所有學生都能學有所獲。要不斷改進教學方法，完善教學過程，在引導學生進行自主、合作、探究學習的同時，發展學生的能力，培養學生的求異思維、發散思維、創新意識和創新能力，不僅要讓學生“學有所得”，而且要讓學生“學有新得”。

第二，教育領導者要轉變觀念，敦促各地各學校理性落實教育改革方案，讓改革步入理性的軌道，真正讓改革落到實處。目前，我國的基礎教育新課程改革已經推行了10多個年頭，但有的地方，包括當地政府和教育行政主管部門，仍是口頭上唱著“抓改革，轉觀念”的高調，實際上卻還是死死抱著“應試教育”不放，他們看重的仍是升學率，仍以抓重點學校教育，提高本地教育知名度為由，為重點學校招生開綠燈，“尖子生”可以進入重點學校接受良好的教育，中差生和貧困生則無法享受與他們同等的待遇，導致重點學校學生越來越多，而鄉村學校卻面臨著生源不足的問題。我們的教育領導者要深入各地、各基層學校，敦促他們因地制宜地搞改革，結合實際抓落實，讓教育改革回歸理性，落到實處，做到不在教育改革上盲從，不在教育改革上無所適從，不在教育改革上瞎折騰。

第三，學校和教師要讓課程改革走下時裝秀的“T型臺”。自新課程改革實施以來，不少教師都一改傳統課堂中“死灌”“沉悶”的作風，努力讓課堂“活”起來，效果不錯。但有的學校，尤其是農村學校，由于師資、教學設備資源、學生家長觀念等的限制，仍停留在改革前的狀況，平時上課是應試教育模式，遇到檢查或上公開課時，就模仿一些“名師”上課，課堂改革看似進行的不錯，實際是在做課、作秀，是把新課程改革的舞臺變成了時裝走秀的“T型臺”。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”我們的課堂改革，不是做給聽課領導看的。在課堂教學中，活動的開展，問題的討論，教具的使用等，要走出“課堂活動開展漫無目的，學生活動五花八門”“課堂討論無深度，學生泛泛而談”“多媒體課件充塞課堂，把課堂變成了電影院”等誤區，切實把握好課堂學生操作活動的“度”，讓學生在活動中增長知識；把握好課堂學生討論活動的“度”，讓學生在討論中受到啟發；把握好教學輔助手段使用的“度”，幫助學生理解學習內容，要善于抓住文中能觸發想象的誘導物，讓學生學會想象和聯想，并把誘發出來的想象引上科學化的軌道，從而使學生學會學習，學會求知。要真正回歸課堂本色，千萬不能一上競教課或示范課，就專選那些易開展活動，易開展討論，適合使用教具的課文，更不能上公開課、競教課、示范課一個樣，平時上課又回到應試教育的老路上。

教育是百年大計，教育改革無現成的路可走；教育改革更不能失去理性，不能無視教育規律。尤其是在這個虛假信息泛濫、嚴肅問題變得泛娛樂化的網絡時代，我們不能失去改革的理性，更不能盲從。我們要明確改革過程中的“大局意識”“責任意識”“服務意識”，要具有理性意識。不能為改革而改革，更不能為求“新”而作秀，要本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育思想，要遵循教育客觀規律，在教育改革的道路中不斷探索，不斷總結和改進，最終實現教育是為了學生健康成長和發展的根本目標，讓教育改革步入理性化的健康軌道。

（作者單位：四川廣安市岳池縣石埡小學校四川廣安市教育體育局）endprint