基于素質教育背景下大學生舞蹈教育教學改革研究

柏志華

摘要：新課程改革以來，如何對傳統的大學生舞蹈教育進行一定的教育教學改革以使其適應素質教育并且能夠推動素質教育的發展具有十分重要的研究意義。文章首先對素質教育的內涵進行一定的概述；進而，指出了大學生舞蹈教育之于素質教育的發展意義；接著，分析了當前大學生舞蹈教育教學的現狀；最后，文章對大學生舞蹈教育教學改革的策略展開研究。

關鍵詞：素質教育；大學生；舞蹈教育；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0138-02

一、素質教育概述

素質教育是區別于傳統應試教育的一個本土化的新興的教育教學觀念，對于素質教育的概念，不同的學者、教師對其有著不同的見解。但就普遍意義而言，素質教育主要是指基于提高學生多維度素質能力的教學形式，素質教育與傳統的應試教育相比更加注重學生的思想素質以及身心、個性能力的塑造與發展，強調學生德智體美等多方面素質能力的提升，擺脫以往唯成績論的教育中心思想，可以說是傳統教育形式質的飛躍。

二、大學生舞蹈教育之于素質教育的發展意義

1.大學生舞蹈教育具有德育的教化效果。

大學生舞蹈教育對于大學生而言具有無形的德育教化效果。首先，舞蹈教育可以在一定程度上培養、陶冶大學生的德育素養；其次，大學生舞蹈教育還可以培養大學生的團隊合作精神；最后，舞蹈是一門需要長期堅強的毅力支撐下來的專業科目，這對于培養學生吃苦耐勞的品質具有十分重要的現實意義。

2.大學生舞蹈教育具有智育的教化效果。由于舞蹈教學是一門對于動作以及肢體協調要求十分嚴格的學科，因此，在舞蹈教學中，學生要始終保持注意力的高度集中，并且要記住復雜多樣的舞蹈動作，還要通過自己對于舞蹈動作的領悟以及理解進行舞蹈動作的演繹，在進行舞蹈動作演繹的過程中還要與相應的音樂相融合，達到一種統一、和諧的境界。由此可見，舞蹈教學對于大學生具有一定的智育效果。

3.大學生舞蹈教育具有體育教化的功能。舞蹈教學在某種程度上可以說是體育的一個分支，舞蹈教學主要是從形體訓練切入來開展教學，前期主要是要求學生進行一定的體態訓練，這種訓練方式可以使學生的身體素質得到極大的提高，對于他們形體的塑化也具有十分明顯的效果。同時，長期的舞蹈體育鍛煉在有效提高他們身體素質的情況下能夠使他們以更加熱情、飽滿的姿態投入到學習中去。

4.大學生舞蹈教育具有美育的教化效果。對大學生開展舞蹈教學具有十分明顯的美育效果。首先，舞蹈的練習可以幫助學生們塑造良好的體型，并且使大學生對于美的認識以及追求更加具象；此外，大學生舞蹈教育對于大學生美育的功能體現在幫助學生提高舞蹈藝術的鑒賞能力以及欣賞水平，讓其能夠感受藝術的美。

5.大學生舞蹈教育對于大學生心理健康的教化。大學生開展舞蹈教育在某種程度上對提升大學生的自信心，幫助其更好地向他人展示、表達自己，具有十分重要的意義。通過練習舞蹈學生在潛意識里會有一種自我認同。并且舞蹈是一份極需耐力的工作，這種耐力延續到生活以及學習中可以幫助學生克服許多常人難以忍受的困難以及挫折，提高他們的耐受力；此外，舞蹈教育是在一種互相合作的團隊環境中開展的，這種大的環境氛圍可以幫助學生始終處于一種愉悅的精神狀態之下，幫助他們克服不良情緒。

三、當前大學生舞蹈教育教學現狀分析

1.大學生舞蹈教學課程開設現狀分析。舞蹈課程在高校興起時間比較晚，但隨著素質教育的開展以及推進，舞蹈課程由于其教學優勢開始逐步在高校占有一席之地，目前高校在大學生舞蹈教學內容方面排名前三的項目主要有形體訓練、基本舞姿以及舞蹈的節奏訓練。另外，我國高校當前沒有針對大學生統一設定的舞蹈教材，許多高校認為舞蹈課程是一門以實踐為主的課程，因此，在教學中只顧開展實踐教學，而忽視了對學生舞蹈學習的理論指導。

2.大學生舞蹈教學師資隊伍建設現狀分析。當前，高校的舞蹈教師隊伍的構成情況為：首先，高校舞蹈教師的性別比例，女性舞蹈教師的數量與男性舞蹈教師的數量相比占據壓倒性的優勢；其次，舞蹈教師的學歷多以本科為主，具有研究生以上學歷的人員較少；再者，就是舞蹈教師隊伍的專業性，據有關調查表明，舞蹈教師隊伍中有70%的人員并非專業的舞蹈科班出身，大多來自藝術體操以及其他相關專業，其科研素質能力較其他專業教師也相對不足。

3.大學生舞蹈教學中學生參與情況的現狀分析。大學生是舞蹈教學開展的主體，就大學生參與舞蹈教學的現狀而言，女生參與舞蹈的比例要遠遠大于男生；此外，學生參與舞蹈學習的原因也各不相同，有的學生學習舞蹈是為了陶冶自身的情操，有的是為了掌握一項技能，也有的學生表示學習舞蹈只是為了融入一個圈子，多交一些朋友。再者，就是學生對于教師的評價，在學習舞蹈的學生中有許多舞蹈基礎較好的學生表示當前的師資水平不太能夠滿足自己進一步學習的需要；最后，就是關于學生課外舞蹈鍛煉情況的現狀分析，在學習的舞蹈學生中，有36%的學生表示會參與一定的社團組織活動，但也有15%的學生表示不會再拿出額外的時間進行體育鍛煉。

四、大學生舞蹈教育教學改革策略分析

1.大學生舞蹈教育教學觀念的革新——因材施教。素質教育背景下在對大學生舞蹈教育教學進行改革時首先要革新原有的教育理念，即根據不同學生的舞蹈學習基礎進行因材施教。對于舞蹈基礎較差的大學生尤其是許多零基礎的學生而言，要首先幫助他們進行體型以及體態的修復、訓練，讓他們掌握基本功，不要急于進行下一步的舞蹈學習。在大學生中不乏許多學生自小開始就將舞蹈作為一種愛好練習至今，對于這些具備一定舞蹈基礎的學生，教師要注意幫助他們在原有的知識經驗的基礎上設計一定難度的舞蹈訓練，使他們的舞蹈課程在原有的基礎上有所長進、有所收獲。

2.大學生舞蹈教學師資隊伍的培養。

（1）舞蹈教師教學能力的培養和提升。教師是大學舞蹈教學過程中學生重要的引路人，因此，在對大學生進行舞蹈教育教學改革時首先要提高舞蹈教師的教學能力，加強對高校舞蹈教師的教學培訓，高校可以通過劃撥一定的專門資金用于舞蹈教師的深造或者開展一定的舞蹈交流會，請專業的舞蹈家對高校的舞蹈教師開展一定的培訓教育。

（2）專業舞蹈教學人才的培養。高校要想有效提高大學生的舞蹈教育教學質量，就要有專門的舞蹈教學人才對學生開展舞蹈教學，為此，高校在進行舞蹈教學時要有意識地聘請一些社會舞蹈方面的專家或專業舞者對學生的舞蹈學習予以指導。

3.大學生舞蹈教學組織的優化。

（1）大學生舞蹈教學環境的改善。舞蹈教學環境是學生開展舞蹈實踐學習的主要場所，因此，在開展大學生舞蹈教育教學改革時，對舞蹈教學環境的硬件設施進行改造具有十分重要的現實意義。為此，高校要有計劃地設立專門的資金、指定專業人員進行場地的更新、完善，要注意增強舞蹈安全保護設施的建設。

（2）大學生舞蹈教材的規范。盡管舞蹈教學是一門實踐性很強的科目，但也不能忽略舞蹈理論教學對于學生舞蹈學習的重要性，為此，就要對當前高校的舞蹈教材進行一定的規范，指導學生更好地開展舞蹈學習。舞蹈教材的選擇以及完善首先要從學生的需求出發，要能夠在合理編排的基礎上滿足不同學生的舞蹈學習需求。

（3）大學生舞蹈教學內容的優化。在對大學生的教學內容設計上要從學生的基礎出發，根據不同學生的舞蹈基礎以及學習需求有針對性地進行舞蹈內容的學習設計，遵循由易到難、科學合理編排的教學原則。

（4）大學生舞蹈教學手段的優化。教師在開展舞蹈教學時要善于利用不同的教學手段對學生開展舞蹈教學，教師在教學過程中不能只限于現場的示范教學，還可通過設備錄播，多媒體播放，并通過動作分解，幫助學生改正舞步錯誤。

4.大學生舞蹈教學課外活動的豐富。要想使大學生的舞蹈教育教學改革順利開展實施，除了對學生進行一定的課堂舞蹈教育外，還要鼓勵學生多多參與課外的一些與舞蹈相關的活動，例如教師可以針對基礎較為薄弱的學生進行一定的課外輔導，鼓勵基礎弱的學生自覺自愿地參與到課外輔導的隊伍中來；此外，還可以鼓勵學生參與專門的舞蹈協會，有針對性地提高他們的舞蹈技能水平。

參考文獻：

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[2]吳麗萍.高校素質教育中舞蹈教育的探究[D].濟南：山東師范大學，2010.endprint