初中物理教學中學法指導

李鴻儒

初中物理教學，是教師運用合適的方式展開教學，學生汲取知識的過程.因此，在初中物理教學中，教師要注重指導學生學習的方法，幫助學生掌握物理知識.

一、指導學生課前預習

不管是哪一門課程，預習都是學生學習的必要環節.通過預習，學生能對教材內容有基本的掌握，了解相關的知識內容，從中發現自己不懂的問題，從而在教學過程中有針對性地認真聽課.教師要給學生布置具體的任務，比如說重點看哪，或者給學生布置幾個問題，在課本中找出來，或者讓學生在預習過程中發現問題，在課堂上進行提問.這樣，才能讓學生的課前預習變得有效.學生帶著問題去閱讀，就能提高閱讀的主動性，并在閱讀的過程中進行思考.在這個細心閱讀的過程中，學生也會發現自己不會的問題，而帶著這些問題進行聽課，就能主動集中注意力，認真聽教師講課.例如，在講“摩擦力”之前，教師可以給學生布置幾個預習任務：“找到滑動摩擦力的概念，了解相關的實驗步驟，掌握影響滑動摩擦力的因素.”這樣，學生帶著這些問題進行閱讀，從而提高預習的有效性.上課時，教師進行提問：“通過預習，同學們現在知道什么叫作滑動摩擦力嗎？”學生按照教材中的解釋進行回答：“一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到阻礙它運動的這種力叫作滑動摩擦力.”教師繼續提問：“教材的實驗中，是如何測量滑動摩擦力的大小的？”學生回答：“利用彈簧測力計，彈簧測力計的示數就是物體所受滑動摩擦力的大小.”這樣的方式，能使學生有效預習.

二、指導學生實際操作

掌握一個物理實驗，不僅需要明白其中的原理，記住它的步驟，更要學會如何操作.教師要指導學生弄明白實驗目的，清楚所需的實驗器材，并結合物理知識掌握實驗原理.教師要明確告訴學生應該記錄的變化和數據，讓學生有目的地進行實驗；指導學生正確運用實驗器材，并且教會學生計數和讀書的方法，幫助學生記錄實驗結果.在實驗過程中，教師要起到引導作用，以學生為主體，幫助學生進行實際操作，從而使學生透徹掌握物理實驗.例如，在講“天平測物體的質量”實驗時，教師要指導學生利用天平進行實際的測量.把天平放在水平臺面易于操作的地方，并取下固定天平橫梁的橡膠圈.用鑷子把游碼移至標尺零刻度線處.調節天平平衡螺母，使天平橫梁水平平衡.把空燒杯放在天平的左盤內，用鑷子夾取砝碼放在右盤內，并用鑷子調節游碼，直至橫梁再次水平平衡.讀出右盤內砝碼的總質量和游碼在標尺對應的刻度值，得出空燒杯的質量m并記錄在表格中.取下空燒杯和砝碼，并把游碼歸零，在空燒杯中倒入適量的水，放在天平左盤內，通過增減砝碼及調節游碼，使天平橫梁再次在水平位置平衡.讀出空燒杯和水的總質量為m總，并記錄在表格中.利用表中實驗數據，依據公式m水=m總-m杯計算出水的質量m水，并記錄在表格中.

三、指導學生正確觀察

學生看到一個事物、變化、情境時，肯定會產生某種想法，當這個想法包含物理知識的時候，就是產生了物理思考.學生學會利用物理知識進行思考，或者利用平時的思想去考慮物理問題，是物理教學的重要目的.實驗是初中物理教學的必要內容，也是輔助學生理解物理知識的重要途徑，而實驗的結果都是經過觀察、分析、總結而來.學生要學會觀察，總結實驗結果的變化，并進一步分析得出正確的結論.在實驗過程中，教師要指導學生運用正確的步驟進行操作，并且指導學生進行正確的觀察，幫助學生體會完整的實驗過程.學生學會正確的觀察方法，才能把握住實驗的現象和數據，掌握正確的實驗結果，并從結果中分析出物理結論.因此，教師應教給學生正確的觀察方法.例如，在做“光的色散”實驗時，教師要幫助學生找到觀察的重點，引導學生進行正確的觀察.用平面鏡引入一束日光，通過狹縫照到三棱鏡上.調整棱鏡的方位，在白色光屏上可以看到白光通過棱鏡折射后得到的彩色光帶.把白紙放在棱鏡前，讓學生看到照到棱鏡上的光是白光，由此得知白光通過棱鏡折射后分解成各種顏色的色光.在棱鏡和光屏中間放一個凸透鏡，調整凸透鏡的位置，使由三棱鏡射出的各種顏色的色光都會聚在光屏上，得到白色的亮條，表明各種顏色的色光合在一起成為白光.在狹縫前放置紅色玻璃（或藍色玻璃），用白紙顯示出照在三棱鏡上的光是紅光（或藍光），通過三棱鏡后，光改變了傳播方向，但不分解，仍然是紅光（或藍光）.在實驗過程中，教師要提醒學生觀察光的變化，從而讓學生找到實驗的重點.

總之，教給學生正確的學習方法，比直接教給學生知識更有意義.在初中物理教學中，教師要注重學生學習方法的指導，從根本上提高學生的學習能力.endprint