對兒童文學走進課堂的研究

劉滿

怎樣提升小學階段兒童的語文素養，最主要的是要挖掘兒童文學作品的內涵，讓文學之情感其懷，讓文學之美潤其心，讓文學之意開其神。這樣，我們的孩子才能擁有開闊的視野，寬廣的內心，高遠的目標。我們的教師才能夠感受到行無為之教的益好。《語文課程標準》明確規定，小學生的課外閱讀總量不少于145萬字。借助兒童文學的閱讀，我們能夠很好地實現這一目標。

小學語文教育兒童文學語文素養能力提升語文教師應該善于，并樂于發現生活中的包含教育內容的材料，進而引導學生去實踐，并給予他們正確的指導。這樣學生的學習效率才能提高，學生的學習能力才能得到培養。語文教師應該怎樣發現除課本外的生活中有價值的素材呢？我認為多向優秀的兒童文學作品中尋找，讓它們走進我們的課堂，進而起到教育的目的，這是最可行的方法。因為相對比來說，兒童文學是一個非常好選擇，無論是從其內容還是從其思想來說，它都是一個很好的藍本。兒童文學語通俗易懂，活潑生動，因此更易于激發學生的學習興趣，也更易于被學生接受。另外，兒童文學一般都是成年人去寫，它的思想內涵淺顯易懂的同時，又不失其高度和深度。所以，在多方面研究兒童文學的前提下，我從以下三個方面來實踐兒童在語文教學方面的積極作用。

一、用兒童文學之情點燃學生內心的情感

兒童文學較通俗，容易被學生接受，這是它之所以能走進課堂的先決條件。它以優美的語言傳達著世界的美，它以生動的故事展示著人間的善，它以曲折的情節敘說追求的真。所以我要說它猶如一粒種子，如果播撒于學生心田的時節得當，澆灌及時，那么我們就不愁收獲不到累累的碩果。現代社會是一個知識大爆炸的時代，隨著信息技術的不斷應用，教學面臨著具大的壓力，如何能夠讓學生靜下心來閱讀，這是我們必須去挑戰的命題。

我認為只有通過趣味閱讀才能在學生的興趣上占有主動權，進而培養孩子正確的人生觀、價值觀，激發他們對理想生活、美好人生、高尚人格的追求。正如一位哲學家說的那樣，只有耕種才能使土地不再荒蕪。多年來從事教育教學工作的我，發現小學生們看問題的角度是簡單的、片面的；對于問題的處理上單純的、幼稚的。兒童文學作品則以藝術的手段反映生活，它能使學生的認知得以提升，讓學生的情感得到熏陶，自然而然，學生理解問題的深刻性則會提升。

一方面，兒童文學中的內容是簡單的，在形式上是多樣的，所以它往往更易為兒童所接受。同時其所蘊含的價值觀、世界觀、道德觀卻往往是成熟的，積極的，與“幼稚”無關。教師對兒童文學內容的理解越好，在課堂上實施的力度便越大，這樣可以對學生起到最大的激勵的作用。學生不僅可以從閱讀中汲取知識、拓寬視野、提高思維的能力，還可打破學生心中對于教師溝通的壁壘，進而增進師生之間的情感，這樣才會形成更好的教育合力。

另一方面，小學階段的學生不是被動接受知識的機器，他們的感情、思維能力已經達到了一定的水平，所以我們借助兒童文學之中優秀的成份去激勵學生去實踐，自然能夠收到水到渠成的育人效果。

二、用兒童文學之美來滋潤孩子的心田

語文素養是一種非常困難的針對性培養，它的技術不易被人掌握，它是更需長期積累、培養、熏陶的綜合素養，因此促進語文素養的形成，就必須營造一種促進人成長的良好的外在的環境。伴隨著越來越重的學業壓力，各種各樣的視覺文化的誘惑，如何去引領學生熱愛閱讀，讀整本書，這已經成為我們從教者急需去思考的一個重大問題。尤其是當今各種心靈雞湯，琳瑯滿目的今天。高爾基曾經說過：“我看過的每一本書都是我進步的階梯。”作為老師就是要挖掘文學作品這方面的內涵去引導學生欣賞。在孩子的心靈世界注入美的能量，讓學生在這種正能量的引導下，一步一步的攀向更高的知識山峰。

然而，當今社會正處于讀圖時代，伴隨著目前電子傳媒、視頻資源的快速發展，培養學生閱讀興趣的難度也逐步加大，兒童文學作品中的繪本就是一個不錯的選擇，它的畫面豐富，給人留下了廣闊的思考空間。學生讀起來更加畫面感極強，因此也更易于激發學生的學習興趣了。

文學作品的美妙文字、華麗的表現形式背后，往往蘊含的是積極上上的世界觀、價值觀，而優美的語言也往往對兒童產生美的熏陶，提升其良好的品德與審美能力，這些素質在語文素養的培養中也往往是教師最難引導的部分。而恰當的引入文學作品，則會降低這方面培養的難度。

三、用兒童文學的意境來開闊學生的胸懷

文學來源于生活，又高于生活。在閱讀優秀的文學作品時，我們的內心能被其中開闊的意境所帶動。而孩子的內心就如一張白紙，最早的接觸這些優秀的作品，會給孩子帶來最大的好處。這些積極的正能量會不斷的給孩子打氣，讓他知道咋去做事。這樣學生才會爭著搶著上進。我在課堂上總是告訴孩子們要和自己的比有哪些先前不會做，這時就能做的事。這樣學生就能很好的看現在，很好的看以后的。在看書時，我告訴孩子們，你們認為哪個人做的你也能做到，甚至能比他們做的更好呢。哪些人的做法你不同意，然后說說為什么不同意。這樣我們之間能聊的內容多了，學生就樂于和自己說他生活里發生的事。具體做法如下：

（一）樂讀感受兒童文學的內涵

俗話說得好：“書讀百遍其義自現。”在面對瑯瑯上口的兒童文學作品時我們應該鼓勵孩子去多讀，反復的讀。可以借助聲音大小的變化讓孩子感受到不同的表達所產生的效果。這樣膽小、怯懦的孩子也能夠感受到自己的優勢，從而培養他們的自信心。也可以通過有表情的朗讀來感受到身臨其境的效果，這樣自信，善談的孩子進一步有了表現的欲望，促成其性格的穩定形成。也可以讓學生嘗試著配樂來朗讀，學生會在優美的旋律中感受漢語所具有的獨特的音韻美，讀著讀著，學生便會愛上兒童文學作品。

（二）善聽帶動思考與感悟

善于傾聽是人學習知識的一個重要的途徑。因此在課前時，我總是安排孩子們講故事，聽完后，其它孩子要針對他講的故事進行復述，總結，質疑，以此來鍛煉學生的聽讀能力，進而發展學生的思維和表達能力。如學生講完《刻舟求劍》《葉公好龍》時，就有孩子躍躍欲試，有的說，我也能有聲有色的講這個故事；有的說我能概括故事的大致內容；有的說，這個故事讓我想起了某件事，某個人；有的說，這個故事教會我應該怎樣做事。之聽讀完后，所有的學生都能有自己表達的重點，并能有條理去陳述，這無形之中是對學生最好的鍛煉。

（三）勤寫促成能力的提升

學習語文是個過程，我們教師可以跟據學生所寫的內容進行適當的批閱，形成像古代一唱一和式的對文。這樣，我們的能力也會得到鍛煉，學生的能力也才能夠提升。

總之，力爭用兒童文學之美來營造唯美的人文樂園，用積極的正向引導來鑄就學生心靈善良的堡壘。到時那時，我們還何愁教而無效，何愁教育的春天呢？所以我要說，真情灑熱土，勤于耕耘，癡情獻教育，靜待花開！

參考文獻：

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