淺析高中生物的實踐性教學

郭秀梅

在文化背景與科技背景不斷發展的今天，生物教學應當結合其自身的特點，積極地開展實踐性教學，利用實驗活動、體育活動、新興的科學技術方法等，提升生物教學的效率。

高中生物教學策略實踐教學一、高中生物教學現階段的策略

學生在初中時期所涉及的生物知識學習較少，而在高中時期所需要掌握的生物知識覆蓋面有較廣，并且與物理、化學等科目的學習策略不同，高中新生并沒有正確的生物課程學習習慣，這就使得高中生物教師在對學生進行大量基礎知識內容講解的同時，還要培養學生正確的學習習慣。

生物教師在授課時通常會采用各種教學策略，最為常見的是使用生物結構的模型，教師在某些特定的講解內容上，如介紹植物細胞與動物細胞的組成上，會使用已經制作好的教具模型，給予學生對于細胞結構有全方位，立體性的認知，幫助學生建立空間想象結構，加深學生對于細胞內各器官的認識。對于其他模型難以表達的生物現象，教師會選擇多媒體工具向學生進行展示，學生可以了解到例如有絲分裂、胚胎變化等動態的轉變過程，多媒體教學解決了教師在有限條件下無法為學生進行動態剖析的難題。

上述教學策略沒有提高學生在生物課程學習中的參與感，只是以更加豐富的形式向學生表達。為了讓學生融入到生物的學習中，加教師會帶領學生進行顯微鏡觀察，讓學生進行手動操作來完成生物實踐，這種實踐性教學策幫助學生更好地了解顯微鏡操作、了解細胞的運動，但是由于光學顯微鏡的條件與器材數量的限制，學生的實踐參與是非常有限的。

二、高中生物教學的實踐性策略

（一）實踐性教學的意義

實踐性教學策略是指通過一定的方法、手段，讓學生在生物學習時能夠融入到實踐活動中，實踐性的學習可以幫助學生更好的掌握學習內容，對知識點進行深入、透徹的了解，達到融會貫通的水平，從而通過學?？荚噧热莸囊蟆嵺`性教學會消耗學生與教師的大量時間，這就需要教師找到準確、有效的實踐性教學策略。

（二）生物教學與實驗活動相結合

生物教學有著較強的實踐性，生物教學與實驗活動相結合時，教師有些更多的選擇空間。生物教學的很多知識內容涉及到物質的轉化，而這些轉化的載體就是簡單的生物實驗，教師可以選擇性的改善部分實驗來幫助學生加深對于知識內容的理解，盡可能的選擇方法簡單、原理明顯、可操作性的實驗。這要求教師對教學內容與生物實踐都有一定的了解，如在探究酵母菌、乳酸菌等發酵實驗時，教師很難為每一位學生都找到符合實驗要求的器材，所以可以適當的降低對于器材要求，試著做一些容易控制的小實驗，使用約四五百毫升容易尋找的器皿作為發酵培養瓶，完成酵母菌的實驗操作。也可以設計特殊的標本課程，由于制作標本需要很強的操作性，制作的內容可以主要以植物標本為主，植物樣本的采集與制作對于學生來說都相對簡單。生物活動的制作過程會增強學生對于生物學習的信心，讓學生能夠體會到傳統生物課程外的生物應用，修正學生對生物學習的認識，樹立學生對生物課程新的認識。

（三）生物教學與體育活動相結合

生物教學的一部分內容是探究生物體的能量轉化，例如蛋白質、生物體代謝等，在學生的運動中，就會產生能量的消耗，會產生大量的乳酸。生物教師可以與體育教師溝通，試著尋找聯合教學的機會，在體育課堂加強學生鍛煉的同時，對生物體的基礎結構進行適當的講解。高中由于學業壓力較大，大部分都喜歡體育課的額外活動時間，在生物課堂上，將體育課程與生物內容進行聯系，一方面，普及了學生的健康體育知識。另一方面，可以使學生在體育活動時對生物內容進行簡單的復習，做到真正的學以致用。雖然這種教學策略沒有直接要求學生復習知識點，但是以新的形式幫助學生完成實踐性學習。

（四）生物教學與科學技術相結合

在新媒體、互聯網技術不斷突破的今天，生物教師也可以嘗試用互聯網技術完成教學，教師組可以組建特殊的視頻互動教學，以精簡的視頻或短篇知識點等通過互聯網媒體技術對學生進行知識傳播，建立新媒體平臺等，通過新媒體手段為學生提供更有效的教學方式，讓學生享受休閑時光的同時能夠培養其自身生物的學習習慣。

在模型教學方面，以往的制作是由教師辛苦完成的，用途主要是向學生進行講解，而現階段教師可以試著使用立體打印機，快速制作出滿足學生使用的模型，在對特殊結構進行講解時，要求學生對模型進行組裝，完善學生對于生物器官結構的立體化認識?？茖W技術是教師授課的有效工具，技術革命帶來的是工作效率極大的提升，教師應當關注新型技術與教學內容的改革。

三、總結

在文化背景與科技背景不斷發展的今天，生物教學應當結合其自身的特點，積極開展實踐性教學，利用實驗活動、新興的科學技術方法等，提升生物教學的效率。讓學生在實踐過程中享受生物學習，提高學生的生物學習水平。

參考文獻：

[1]錢俊瑞.關于高中生物實踐活動校本課程開發的思想[J].中學課程輔導，2013，（09）.