在命題畫教學中培養學生的創作能力

賈曉彬

在小學美術課本中，學生命題畫教學有模仿之說，是一個比較難掌握的課題，然而命題畫創作又是最能發展學生想象能力的課業形式，因此，只要抓住適合學生的創作素材，正確的啟發引導，能激發學生潛在的創作興趣，從而提高學生的創作才能。

一、激發興趣，培養學生的想象能力

為培養兒童的創作興趣，創作素材的選取應該接近于學生的生活，因此，根據學生已經積累的生活經驗，在現有美術教材的基礎上適當拓寬創作視野是非常必要的。如：上課本中命題畫“下雨啰”一課時。讓學生進行回憶想象、創作。剛開始，有的學生只想到大雨來到之前天色很暗，路上人很少。于是做了一點提示：下雨時，學校里的小朋友又是怎樣的情形呢？于是，學生紛紛說：“有的同學趴在窗戶上看雨景”。“操場上還有許多冒雨送傘的家長”，“也有小朋友頂著雨到操場上去撿球”。“早上下雨，爸爸送我到學校。我看到門口布滿了五顏六色的雨披、雨傘，組成了一幅美麗的圖案。”“對了，要下雨的時候我看到媽媽急急忙忙收屋頂上晾干的鞋、小花貓在旁邊跳來跳去想幫忙可又幫不上，真有趣兒。”要能將這么多有趣的場面畫下來，由于同學們的基本功還不夠，可能會畫得不太精彩，但因為激發了兒童的創作動機，引導他們捕捉了些本來不足為奇的素材，打開了思維的閘門，達到了創造性學習的效果。當告訴學生，這就是創作畫時，他們一點也不覺得難了。從此以后，學生更加有意識地觀察周圍的事物。留心生活上發生的趣事。本學期先后創作了“上學路上”、“大街上”、“早市”等畫。在“上學路上”這幅畫面上，真實地再現了一位年輕媽媽送孩子上學的情景，孩子坐在后座上，嘴里啃著饅頭，前車斗里盛滿了蔬菜，整個畫面形象生動，生活氣息極為濃厚。

二、引導觀察，培養學生創作能力

緊抓住學生已有的生活經驗進行創作，雖引起了學生的創作欲望，還得著力挖掘學生潛在的創造力，這種創造力既源于生活，又應高于生活。因此，沒有豐富的想象力是難以實現的，而創造性思維不同于一般思維活動的重要之點就在于有創造因素的參與，從而能另辟蹊徑，形成與一般形象不同——創造性新形象，提出新的假設。所以說，創造性思維是創造性活動順利開展的決定因素。教者的立足點要高，要求要新。如指導學生畫“猴山”這一命題畫時，我不僅要求學生畫出猴子的頑皮勁兒，還要求畫出猴子可能開展的各種活動。為達到這一目的，課前我組織兒童到動物園去觀察猴子的生活習性，從常見的猴子蕩秋千、走鐵索，啟發學生想象到馬戲團里的動物活動。于是學生的想象產生了遷移，猴子王國里又出現了頭頂碗，尾巴頂竹竿等生活情節。有的甚至想象出猴子的現代化生活：猴子們在山崖邊造起了發電站，可以將山下的水抽上來，旁邊還設了噴水浴池，一群猴子快樂地在池里洗澡，神態甚是生動有趣。所以，只要根據兒童的生理特征加以誘發，往往能引起學生想象的馳騁，從來嘗到創作的樂趣，是他們畫有所材、畫有所趣、畫有所創。

三、誘導思考，培養學生的發散性思維

新穎的富有啟發性教育方法也是培養學生創造能力的重要措施，是通向創造性思維的橋梁，是點燃創造性思維火花的“導火索”。在上《郵票設計》一課中發現，電腦制作的作品，形式豐富，更善于運用抽象手法進行創作。而手繪作品則以寫實為特征的明顯居多，這說明電腦確實有培養學生運用抽象符號的優勢。

在教學實踐中還發現，利用電腦上美術課可以使學生有更多的時間用來思考而減少制作的時間，一般一節課學生可完成一幅電腦繪畫，而手繪作業最多只能完成一幅。除此之外，電腦還可誘發學生產生新、奇、特的幻覺，制作出平時絕對意想不到的畫面。由此可見，每個人的潛能不同，換一種教學方法和教學理念，又會有一些新的發現。

結合兔年，指導學生創作了一幅類似童話故事的“兔年聯歡會”。兔子是學生十分喜愛的動物，教師通過童話式的提問，學生的思路活躍了，將古代優美的傳說加以想象、延伸和聯結，作畫的范圍也從人類社會擴展到宇宙太空。畫面上出現了身著紅色毛衣，腳穿黑色長靴的玉兔，玉兔還從月宮帶來了桂花酒和仙桃，家兔、野兔們在一塊兒歡聚，開啟了豐盛的宴會，小兔們選了一個大樹根當桌子，兔媽媽搬出了小兔兒們最喜愛的胡蘿卜、野葡萄等。玉兔將帶來的桂花酒敬給兔爺爺、兔奶奶喝，樂得兔爺爺翹著胡子一個勁地笑。熱心的小兔請來了小熊做客人呢。生活中的尊老愛幼在這兒自然而然地體現出來了，有趣的是，有的同學還想象出了記者，那記者帶著眼睛。舉著照相機，身子蹲在樹杈上搶拍鏡頭的樣子，更增添了畫面的生動性。在這樣可以看出，學生的構思達到了嶄新的階段，學生的發散性思維也是相當的活躍。

總之，能否創作出一幅好的命題畫，不僅要引導學生認真觀察生活，而且要善于激發學生的創造興趣，更重要的是積極開拓學生的思路，發展他們的想象力。可以這樣說，脫離了興趣，觀察和想象，命題畫創作就失去了生命力。

（作者單位：江蘇省建湖縣實驗小學）