返璞歸真

王珍

隨著時代的進步和發展，教育的改革也成為一種潮流，老師也在不斷探索新的教學方法。改革前的歷史教學課堂氣氛過于沉悶，無法充分調動學生學習的自主性，無法讓學生們更多地體驗到歷史課堂的樂趣。因此，倡導歷史課堂的返璞歸真，讓歷史課堂教學從實際出發，采用趣味教學的方式，使歷史課堂教學充滿樂趣，注重課堂教學的高效性，走出一條高效的歷史課堂教學之路。

初中歷史教學方法返璞歸真高效一、歷史課堂教學存在的問題

歷史課堂是我們傳授知識的神圣地點，歷史教學是我們傳承經典的重要方法。現在的初中歷史教科書的編纂都是根據年代或者專題編寫的，而現在老師也是按部就班的教授給學生。這樣，學生每節課需要學習的知識量就會很大，同時由于教學時間的安排，老師也不能面面俱到的講到每一個知識點。在這種情況下學生們能夠真正消化的知識點也會大打折，從而降低教學效率。我們現在的當務之急是應該在教學方面對教師提出一些新穎的教學方法，對以前的教學習慣和評價方法等進行調整.老師應該從實際出發來豐富課堂。歷史是不變的，歷史是豐富多樣的。在課堂教學中，為了更好地開創學生們自由思考的空間，教師應該在教學設計中收集豐富的資料，增加的自我的知識儲備量。能夠創造性地領悟教材，從而去讓同學們更容易理解歷史，讓歷史教學可以深入淺出。教師只有自己了解歷史，品味歷史，才能更多地，更完整的將歷史傳遞給同學們。

二、從實際出發來完善歷史課堂的教學

唐太宗曾說：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。由此可以看出歷史的重要性，我們可以從歷史事件得出很多經典道理。現在，我們常用的歷史課堂教學有四種方法。

第一，聯想教育法。初中生其實還處于一種懵懂狀態，對很多問題的理解都達不到老師希望的高度。這時候老師們就可以從實際出發，用很多實際生活中的事情來舉例分析。比如，周幽王烽火戲諸侯，為討褒姒歡心而失信于天下，最終成為亡國之君，由此也已引申出商鞅變法的南門立木，進而講述商鞅變法。從漢武帝命人開辟河西走廊，創立絲綢之路，聯系到習總書記的一帶一路的開發，他們有著相似的經濟意義。如此一來，不僅巧妙地融合了歷史與做人的道理也調動了學生們的求知欲，豈不是一舉兩得？將很多書本上意象的理論轉換成具象的實例，也符合理論重歸實踐，實踐得出真知的道理。

第二，對比體會法。實際的對比，時間的發展也可以提高歷史課堂的效率。從30萬年前的元謀人到山頂洞人，經歷了封建地主時代，走過了風雨飄零的軍閥分局時期，現在步入科技時代，信息共享美好新世界。這樣大范圍的縱向穿越會讓學生有一種穿越時空的新鮮感。從對比中讓學生體會社會的發展，科技的進步，制度的變遷是影響生活內容變化的重要因素，也能增強學生對今天生活的幸福感和對未來生活的創造感。從中國的青銅時代到拿破侖時期的鋁制品為尊這樣橫向的國際跨度也會為同學們打開新世界的大門。歷史中有我們的輝煌的曾經，就像成吉思汗打到了多瑙河畔，我們也曾站在財富的制高點傲視群雄，當然也曾被人侵占過，淪為過殖民地，有著血淚的教訓。而我們的歷史課堂就是讓同學們來銘記歷史，反思歷史，從歷史中得到教訓和感悟。

第三，興趣探索法。興趣是最好的老師，我們應該在每節課讓同學們成為課堂的主動參與人而不是被動的接受者。列夫·托爾斯泰曾說過，知識只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。所以，讓學生主動的探索知識，發掘知識是多么重要。古有神農為求藥而遍嘗百草，這是一種探索而最終造福后人；今有楊麗萍為求藝術的高超而終生未嫁；內有屈原的吾將上下而求索；外有哥倫布發現新大陸；無一例外，他們對自己取得成就的事物都有著濃厚的興趣。提高學生對于歷史的自主學習性，從而提高學生們的歷史學習興趣，最終達到返璞歸真—歷史課堂教學從實際出發的教學目標。

第四，提問深思法。教師在教學過程中可以通過提問來喚醒同學們的好奇心，引起他們的發散性思維，從而增強他們深度思考問題的能力。為使學生在學習中能打開思路，學會全面地觀察問題，抓住歷史現象之間的相互聯系分析問題，進而把握其本質，教學中需注意縱橫聯系。就像中國近代史的很多結論都可以用“落后就要挨打”來總結一樣，對于歷史課堂的教學我們要懂得舉一反三，融會貫通。

三、結論

歷史課堂的有效教學就是老師用自己的內涵和知識儲備量來調動學生的積極性和學習的自主性，在有效的時間里來讓學生理解和接受更多的知識，為他們傳道受業解惑。歷史課堂教學要從實踐出發，只有從曾經真正發生過的歷史事件中得出真實的教訓才可以警醒后人；只有從實踐出發的歷史課堂教學，才會讓同學們真正的意識并領悟到少年強則國強，少年興盛則國興盛的道理。讓同學們記住只有銘記歷史才會有更美得明天。

參考文獻：

[1]返璞歸真，追求歷史課堂的本色教學.新課程，2012，（03）：08.