以活動(dòng)為載體，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育

馬利兵

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出了需要的層次理論。他認(rèn)為，人的需要包括不同的層次，而這些需要都是由低層次向高層次發(fā)展的，人們必須先滿足較低層次的需要，再依次滿足較高層次的需要。馬斯洛把需要分成五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。而自我實(shí)現(xiàn)的需要是在其他需要都基本滿足后才產(chǎn)生的最高層次的需要。教育的目標(biāo)是使孩子能成為教育自己的人，從而滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，即要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。

從人的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，人人都是教育者，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長(zhǎng)能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是能夠促使自我教育的教育”這說(shuō)明，教育不是簡(jiǎn)單地對(duì)受教育者的影響過(guò)程。在教育者采用各種手段去激發(fā)孩子的行為和活動(dòng)時(shí)，孩子也在尋求激發(fā)成人行為的種種手段，去推動(dòng)成人完成符合他們要求的行為。這就是說(shuō)，教育從實(shí)質(zhì)上是一種互動(dòng)和合作的活動(dòng)。這就需要孩子的自我教育參與。

所為自我教育，就是是個(gè)體對(duì)自己有目的，有意識(shí)的自我認(rèn)知，自我體驗(yàn)，自我調(diào)節(jié)，自我完善和自我實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)。小學(xué)生的自我教育是在他們的學(xué)習(xí)，勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中，在與他人的交往中進(jìn)行的。通過(guò)各種活動(dòng)，一方面完成這些活動(dòng)本身的任務(wù)，另一方面，在活動(dòng)中，自覺(jué)把自己作為教育對(duì)象，進(jìn)行著思維和行為的控制。此時(shí)，這種活動(dòng)就成了自我教育活動(dòng)。作為老師，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)與體驗(yàn)中獲得積極健康的自我教育和心理成長(zhǎng)。

一、設(shè)計(jì)自我

小學(xué)生的自我教育活動(dòng)的效果，取決于個(gè)體在活動(dòng)中的自主性程度.老師在各種活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生自我管理，自我教育的能力，使他們真正成為班級(jí)的小主人.老師盡量放手，讓學(xué)生自己活動(dòng)自己搞，自己的板報(bào)自己辦，自己的朋友自己幫，自己的事情自己做。這樣的班集體是充滿著團(tuán)結(jié)友愛(ài)，自主，自強(qiáng)和力求上進(jìn)的熱情，在這一過(guò)程中，老師給予點(diǎn)撥，和孩子共同策劃，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好和諧的外部環(huán)境，如精心布置教室、開(kāi)設(shè)醒目的的學(xué)習(xí)園地、知識(shí)角、衛(wèi)生角、《我和班級(jí)的約定》……讓學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)自己的集體溫暖無(wú)比，從而產(chǎn)生一種動(dòng)力，全心投入學(xué)習(xí)，積極參與活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中明白目的，意義，并通過(guò)折射，較為客觀地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，激發(fā)完善自己的自覺(jué)需求。在這種自主狀態(tài)下，自我教育活動(dòng)明顯見(jiàn)效。所以，作為學(xué)生們的引路人，應(yīng)想法設(shè)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，讓他們?cè)诨顒?dòng)中尋找自我價(jià)值的真諦。

二、發(fā)展自我

小學(xué)生自我教育活動(dòng)效應(yīng)，也取決于自我教育活動(dòng)主題中內(nèi)涵的教育要求與學(xué)生個(gè)體現(xiàn)有的思想品德發(fā)展水平間的差異程度。學(xué)校大隊(duì)部實(shí)行的爭(zhēng)章活動(dòng)可以使學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我完善。這時(shí)，教育者的任務(wù)就是創(chuàng)造有利于學(xué)生自我發(fā)展的條件，激發(fā)他們發(fā)展的動(dòng)力。獎(jiǎng)?wù)碌墨@得過(guò)程，就是學(xué)生們通過(guò)多種技能訓(xùn)練來(lái)發(fā)展自我，充實(shí)自我的過(guò)程。經(jīng)過(guò)自我規(guī)劃，同伴協(xié)助個(gè)體制定出個(gè)人計(jì)劃，這樣，人人有攀登的目標(biāo)，個(gè)個(gè)有成功的喜悅。平時(shí)內(nèi)向的，爭(zhēng)故事表演章，愛(ài)吵架，管不自己的男孩爭(zhēng)和諧章，寫(xiě)作不好的孩子爭(zhēng)閱讀章。老師要考慮到每個(gè)孩子的思想，道德，認(rèn)識(shí)水平的差異，還要考慮孩子的能力也有大小之分。對(duì)于一些各方面都弱勢(shì)的孩子，老師要適度傾斜，盡量發(fā)現(xiàn)屬于他們的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)儆谒麄兊奶厥獠拍堋Ｗ屗麄冋J(rèn)識(shí)到自己也有長(zhǎng)處，也有獲得成功的可能，激發(fā)他們提高自我的內(nèi)驅(qū)力，讓他們意識(shí)到通過(guò)自己的不斷努力，他們也有機(jī)會(huì)成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。一個(gè)成長(zhǎng)中孩子，自身本就具有向更高階段發(fā)展的必然趨勢(shì)，在這種“自我教育”的愿望被強(qiáng)烈調(diào)動(dòng)起來(lái)的情境中，孩子們?cè)诨顒?dòng)中必然能更有效地開(kāi)展自我教育。

三、表現(xiàn)自我

小學(xué)生行為教育活動(dòng)的效應(yīng)，是學(xué)生個(gè)體在社會(huì)生活中與他人相互作用中發(fā)展形成的。自我分為個(gè)體內(nèi)部自我和呈現(xiàn)外部世界的自我。在自我發(fā)展的過(guò)程中，角色扮演起了重要重用。老師應(yīng)該積極為學(xué)生們創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生們多角色的表演欲。自動(dòng)化小隊(duì)，是學(xué)生們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，是學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我和被伙伴重新認(rèn)識(shí)自我的平臺(tái)。學(xué)生們自我結(jié)合，組成不同小隊(duì)。在老師的指引和協(xié)助下，在家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)心下，每個(gè)小隊(duì)都會(huì)開(kāi)展富有特色的活動(dòng)。其中一個(gè)小隊(duì)利用雙休日，定期為社區(qū)、孤老服務(wù)。沒(méi)想到收到了居民和孤老的極大認(rèn)同，老師也肯定了他們活動(dòng)的價(jià)值。在得到外界的認(rèn)可后，小隊(duì)成員們的積極情緒反應(yīng)更為強(qiáng)烈，對(duì)活動(dòng)的積極態(tài)度也更為持久。各小隊(duì)在活動(dòng)中，堅(jiān)持自我教育，堅(jiān)持自己的缺點(diǎn)自己找，自己改。自己小隊(duì)的問(wèn)題自己解決，自己事情自己管理。在活動(dòng)中，學(xué)生在思想，品德，和學(xué)習(xí)行為各個(gè)方面都有進(jìn)步，這種進(jìn)步又贏得老師，家長(zhǎng)的認(rèn)同和贊揚(yáng)，促使學(xué)生意識(shí)到自己在發(fā)展，自己的存在價(jià)值，于是愈發(fā)激起更完善自我的欲望，產(chǎn)生更高層次的自我教育的要求，而這個(gè)要求正是推動(dòng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力。

四、激勵(lì)自我

小學(xué)生的自我教育活動(dòng)效應(yīng)，還取決于教育的結(jié)果和教師，家長(zhǎng)，社會(huì)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。激勵(lì)自我主要是激發(fā)學(xué)生的自我教育的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，朝著既定目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生個(gè)體的自我教育始于自我認(rèn)識(shí)，因此，老師可開(kāi)設(shè)一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的了解自己，認(rèn)識(shí)自己，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)自己教育自己。例如，每個(gè)班都有幾個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，對(duì)老師家長(zhǎng)的批評(píng)都無(wú)動(dòng)于衷。這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。老師通過(guò)觀察和測(cè)試分析他們的現(xiàn)狀，學(xué)生厭學(xué)的主要原因是學(xué)習(xí)成績(jī)與其他同學(xué)產(chǎn)生了較大差距二引起的害怕學(xué)習(xí)，怕了就討厭，討厭了就放棄。自我教育就是引導(dǎo)孩子自我誓約，自我命令，自我懲罰等形式，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，找出自己在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，主動(dòng)找老師補(bǔ)缺，并通過(guò)自身努力，縮小與其他同學(xué)學(xué)習(xí)上的差距，并督促他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免形成新的差距。一份努力，一分收獲，學(xué)生意識(shí)到自己在這種模式激勵(lì)下，也能正常學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，是離不開(kāi)各種形式的活動(dòng)的。以活動(dòng)為教育的載體，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平，發(fā)展積極向上的情感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。