淺談怎樣上好農村小學的數學課

陳木桂?吳金玲

數學這一門學科，一直被人們認為是邏輯性最強的學科，需要聰慧的大腦和良好的天賦才能學好。其實我認為并不是這樣，對于天真聰明的小學生來說，他們接受各種科學文化知識的能力是等同的。那么如何才能學好數學呢？我認為問題的關鍵在怎樣調動學生的學習興趣。通過調查發現，不論是學生自身的因素，還是學校、家庭、社會環境對學生的影響，起關鍵作用的還是教師。就像鄧小平同志曾經說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師”。同樣，能否調動學生的學習興趣、讓學生對數學學習產生強烈的欲望，關鍵也是在教師。尤其我們農村小學的孩子，他們接觸的知識面窄，了解的信息不那么豐富，對他們產生的影響不大。所以，做教師的我們要想盡辦法讓學生感受知識的魅力，體會學習的樂趣。那么，如何調動學生學習數學的積極性呢？教師在學生學習中又處于怎樣的地位呢？下面是我在二十多年教學中的幾點淺顯的認識，歸納如下。

一、提升自己的專業素養和人格魅力，讓學生喜歡上你的課

作為教育者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養、文化修養、專業素養、教學魅力方面等，讓學生從內心敬重你，要和學生結交成知心朋友，從而讓他們在喜歡你的同時，也喜歡你所講授的學科。現在很多老師在思考如何讓學生學好數學時，經常考慮的是如何激發學生的興趣，卻忽視了自身的素質要求，如果自身不加強學習，努力提升自己的專業素養，怎樣讓學生喜歡上你？更不用說喜歡上你的課了。那只能是一番空想，如果學生一開始就抵觸你，即使你再如何調動學生的學習興趣，都只是一廂情愿。

二、通過游戲性的活動誘發興趣，讓學生喜歡上你的課

興趣也是智力開發的原動力，俗話說：“良好的開端是成功的一半”，誘發學生從新課開始時就產生強烈的求知欲是很重要的。輕松、愉快、幽默的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生最直接的興趣，并由無意注意過渡到有意注意，發展間接興趣。所以，教師在導入新課時，可以根據教學內容，選擇組織學生做數學游戲的方法，讓學生人人參加，能很快地激發學生的學習熱情，比如，在學習100以內二位數的加減中，我讓一部分學生當作售貨員，一部分學生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生們懂得了學習數學的趣味性，何樂而不為呢？

三、要善于設計疑點，激發思維火花，引出學生的學習興趣

“學而不思則罔，思而不學則殆” “學起于思，思起于源”。心理學家認為。疑是最容易引起探究反射的方式，思維也就應運而生。比如，我在教學過程中，經常會問學生，如果是你，你會怎么樣？通過換位思考，改變學生以前被動學習的狀況，讓學生設身處地的思考問題，讓學生產生“疑”。引起思考，是需要學習的開始。疑問使學生萌發求知的欲望。同學們躍躍欲試，產生了對新知識探求的欲望，這樣化被動為主動，傳授新知識的課堂就會活起來，學習過程就會輕松愉快。

四、讓學生進行“爭論”，在爭論中提出問題，開拓思維能力

學習數學是一項艱苦而又快樂的勞動。學習的直接興趣不是與生俱來的，而是學生在刻苦學習、認真鉆研的學習過程中得到發展升華的。一個懶于學習，不愿思考的學生，是很難產生學習數學的興趣的。因此，首先， 要想方設法創造條件，讓學生有施展才能、展示自我的機會，鼓勵學生質疑問難，引導他們大膽發表意見；培養他們善于思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于總結，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學生學習數學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可以采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行大膽的討論，讓學生思維的火花互相碰發，交流各自對問題的不同看法。最后由教師進行總結概括，利用這個方法引起學生更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

五、通過贊揚、鼓勵、獎勵的方法，延長學生學習興趣

適當的表揚獎勵是上好數學課堂的添加劑，教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發、閃爍。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

學生有了濃厚的學習興趣，還要想方設法讓興趣持久。因為小學生的興趣具有既不穩定，又不長久的特點。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量會成為學生學習興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，都是對他們的肯定，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會持久。

總之，數學這一學科的獨特性和復雜性告訴我們，在數學教學的過程中，我們做教師的要勤于鉆研教材，精于研究教法，用心掌握學生的學習狀態，運用靈活多樣的教學手段，精心設計每一個教學步驟，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，就能激發和增強學生的學習興趣，學生能體驗到“學數學”的樂趣，從而取得良好的教學效果。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學一定要好數學的信心。