淺談如何讓小班幼兒在區(qū)域游戲中快樂游戲

周彤

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”綱要作為指導(dǎo)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的綱領(lǐng)性政策，為新時(shí)期的學(xué)前教育發(fā)展指明了方向，而學(xué)習(xí)品質(zhì)則成為其中最重要的新方向之一。在學(xué)習(xí)品質(zhì)中分別由兩個(gè)基本維度組成：對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)中的投入，每個(gè)維度中又包含許多具體的要素。在學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念中包括情感和行為兩方面。而快樂是情感、情緒的一種，良好的情感、情緒是開展學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒參與學(xué)習(xí)的有力推動(dòng)。如果幼兒持有快樂的情緒，他就能對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，能夠積極主動(dòng)參與到活動(dòng)，認(rèn)真專注的游戲；如果幼兒在活動(dòng)過程中體驗(yàn)到了快樂，他就愿意堅(jiān)持游戲，堅(jiān)持力的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)；如果幼兒在游戲的過程中一直持有愉悅的心情進(jìn)行游戲，就會(huì)表現(xiàn)出不怕困難、靈活性、自我調(diào)節(jié)能力等。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒終身學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，是幼兒取得更大進(jìn)步的原動(dòng)力。

區(qū)域游戲是孩子們非常喜歡的活動(dòng)形式，在區(qū)域游戲中幼兒可以自由、自主的去活動(dòng)，做他們喜歡的事情，非常符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但小班幼兒初次離開父母進(jìn)入幼兒園集體生活，他們對(duì)區(qū)域游戲感到陌生，對(duì)游戲材料感受陌生，常會(huì)出現(xiàn)不愿意參與區(qū)域游戲或因游戲內(nèi)容比較單一、對(duì)游戲產(chǎn)生疲倦，從而放棄游戲等現(xiàn)象。

下面我就以我們班開展的區(qū)域游戲?yàn)槔U述一下我是如何激發(fā)小班幼兒在區(qū)域游戲中快樂游戲的情感體驗(yàn)。

一、自由、自主中獲得快樂

對(duì)幼兒而言，區(qū)域游戲是一種開放性的、低結(jié)構(gòu)性的活動(dòng)，幼兒可以按照自己的興趣、需要、意志為導(dǎo)向自由、自主活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、節(jié)奏、順序以及活動(dòng)的伙伴、規(guī)則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協(xié)調(diào)，在擺弄與操作、探索與發(fā)現(xiàn)、交流與詢問等過程中實(shí)現(xiàn)和生成活動(dòng)。

（一）選擇區(qū)域的快樂

在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、愉快的區(qū)域環(huán)境氛圍，在空間上，允許每個(gè)幼兒在一定的區(qū)域和空間內(nèi)自由走動(dòng)、自主選擇區(qū)角；在時(shí)間上，允許每個(gè)幼兒按照自己的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行活動(dòng)。除此之外，針對(duì)那些并不知道應(yīng)該怎樣選擇區(qū)域的幼兒，我就會(huì)用行動(dòng)主動(dòng)詢問他們：“你最喜歡哪個(gè)活動(dòng)區(qū)？”“你最想玩哪個(gè)游戲？”“你愿不愿意和小朋友一起玩啊”，通過行動(dòng)和語言的引導(dǎo)，讓幼兒敢于嘗試區(qū)域游戲，逐漸參與到游戲之中，體驗(yàn)游戲的快樂。通過自由、自主的選擇區(qū)域，讓孩子們對(duì)區(qū)域游戲產(chǎn)生了興趣，從而激發(fā)他們對(duì)區(qū)域游戲的探索性，體驗(yàn)自由、自主的選擇區(qū)域的快樂。

（二）選擇玩法的快樂

幼兒在區(qū)域游戲中，玩具是幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)、對(duì)象，孩子們可以在不同的區(qū)域游戲里按照自己的興趣自由、自主地選擇合適的玩具。在游戲前我向幼兒介紹了玩具的用法及玩法，目的是讓幼兒對(duì)玩具感興趣，愿意去操作玩具，但玩具的玩法不是一成不變的，孩子們可以隨心所欲地根據(jù)自己的游戲內(nèi)容的需要進(jìn)行創(chuàng)新，通過改變玩法增添了游戲的趣味性，更好的促進(jìn)游戲的開展，讓幼兒在游戲中感到快樂。這不僅激起他們的主動(dòng)性，使他們?cè)谂c其互動(dòng)過程發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，同時(shí)還獲得了自信心，體驗(yàn)到了自由、自主選擇玩具不同玩法的快樂。

二、興趣中獲得快樂

（一）利用情景游戲，讓幼兒感到游戲中的快樂

在區(qū)域游戲進(jìn)行過程中，我們要從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的游戲情景，讓孩子們喜歡玩，玩得興趣更濃，這樣才能玩出花樣，才能堅(jiān)持和專注，并且獲得了愉悅的情緒體驗(yàn)。

（二）豐富的游戲材料讓幼兒體驗(yàn)游戲中的快樂

材料作為幼兒區(qū)域游戲的載體，在區(qū)域游戲中發(fā)揮著橋梁和紐帶作用，是推動(dòng)幼兒游戲深入進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過程中所獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。為此，教師根據(jù)活動(dòng)區(qū)不同的教育功能和我們所分解的不同的材料層次，投放不同材料，切實(shí)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。通過材料的豐富讓幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生了興趣，參與度更高、專注游戲的時(shí)間更長(zhǎng)了，同時(shí)還體驗(yàn)到了游戲的快樂。

三、成功中獲得快樂

1.教師要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放輔助材料

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，教師要充分地了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。通過讓幼兒在按照自己的興趣和動(dòng)手能力來選擇輔助材料，讓不同能力的孩子在操作時(shí)努努緊兒都能成功。2.同伴的支持讓幼兒獲得成功

2.教師要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行同伴間互動(dòng)

在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，同伴之間的支持性行為同樣能讓幼兒更多獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同伴情感的發(fā)展。同伴互動(dòng)間的學(xué)習(xí)和模仿對(duì)于幼兒來說社會(huì)性的發(fā)展具有重要的意義，同伴互動(dòng)有助于幼兒獲得熟練的社交技巧，有利于幼兒自我概念的形成和人格的發(fā)展，同時(shí)在與同伴互動(dòng)的過程中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到了提升。這種同伴間的平行游戲，以行動(dòng)代替說教，使幼兒得以觀察、模仿，從而影響幼兒行為，得到良好效果。與此同時(shí)，幼兒嘗試“成功”的愉悅情緒時(shí)，心理上也得到了滿足。他們這種心理上的滿足會(huì)使他保持一種積極快樂的情緒，更好的投入到區(qū)域游戲中。

3.教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)助幼兒獲得成功

以合適的身份參與活動(dòng)，提高幼兒的積極性在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自由選擇活動(dòng)，這樣能更好的按照自己興趣、能力來進(jìn)行活動(dòng)能使幼兒體驗(yàn)成功、愉快的機(jī)會(huì)，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。但發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性不等于老師在一旁做一個(gè)旁觀者，如果這樣，不僅不能發(fā)揮幼兒潛在的能力，反而會(huì)讓幼兒盲目的探索、無目的的操作。因此，在活動(dòng)中教師的任務(wù)不光停留在材料的提供上，還要適時(shí)的給予孩子適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，讓孩子積極主動(dòng)的活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，促進(jìn)幼兒的自主性的發(fā)展，積極性的提高。