如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣

張瑞瑞

識字是小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1～2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600～1800個，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。俗語說：“興趣是學(xué)習(xí)的動力”。有了這種動力，學(xué)習(xí)自然會取得事半功倍的效果。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣呢？

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)興趣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《日月明》一課時，我先在黑板上畫了個太陽，問：“同學(xué)們，你們看圖來猜猜這是個什么字？”同學(xué)們馬上猜到是個“日”字。然后我又畫了個月牙，同學(xué)們又想到了“月”字。接著我把它倆畫在一起，同學(xué)們臉上都閃爍著興奮而好奇的光彩，情緒高漲，議論紛紛。這時候我抓住時機(jī)問：“同學(xué)們想不想知道，到底誰說的對？”孩子們齊聲回答：“想。”“那么，請你們翻開課本，讀一讀《日月明》一課，從里邊找出正確的答案。”這樣充滿激趣的導(dǎo)入，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能使學(xué)生積極參與識字活動。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時候創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒的支配。但他們平均每天都要認(rèn)識十幾個字，而識字教學(xué)本身又很枯燥、無味、抽象。這就要求教師在講授新課時要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目。這樣，既可以增強(qiáng)教師的語言感染力，又可以喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境，有時可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。例如，在教《四季》一文時，我制作了生動的課件，在課件中，一只可愛的青蛙，正要過河呢！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認(rèn)識的生字。在學(xué)生正被吸引時，我適時地說：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學(xué)們愿意幫幫它嗎？”“愿意！”學(xué)生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調(diào)動起來了。“好，讓我們一起行動吧！只要你能記住荷葉上的字，青蛙就能跳過河了。”在接下來的時間里，學(xué)生的積極性很高，識記的方法很多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭嗤芤徊揭徊降靥^河，學(xué)生臉上的喜悅不喻言表，當(dāng)我代替青蛙感謝同學(xué)們的幫忙時，班級沸騰了，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂。整個識字的過程，學(xué)生的情緒始終很高，這主要得益于教學(xué)情境的營造。

三、謎語識字

識記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過程中也對字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？

四、歸類識字

從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，如果我們能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)貧w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。

五、游戲識字

低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對識記的幫助是不言而喻的。

開火車的游戲法：這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果再鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時的補(bǔ)充。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動：師：“火車火車往哪兒開？”生：“ 火車火車往這兒開！”或者是老師說：“小火車開呀開，一開開到這里來！”老師走到哪里，游戲就從哪里開始。而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如，識記生字“他、休、體、伙、伴、住”時，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對對碰”的游戲。在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻和‘火一碰，伙伙伙，伙伴的伙。”學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻和‘門一碰，們們們。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。 在識字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。

識字、寫字是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)，而且識字量較大，在識字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。