淺談幼兒數(shù)學教育生活化

蘇秀芬

一、幼兒數(shù)學教育應貫穿一日生活

幼兒在幼兒園的每一天活動中，無時無處不包含著數(shù)學教育的材料。數(shù)學的要點是轉(zhuǎn)化生活應用，不為學數(shù)學而學數(shù)學，而是把數(shù)學應用到生活當中解決問題，在一日生活中可貫穿如下環(huán)節(jié)。

1.幼兒入園接待時間段：讓先入園的幼兒數(shù)一數(shù)來了幾個幼兒，室內(nèi)有幾個幼兒、室外有幾個幼兒，男生有幾個、女生有幾個等。

2.早操時間段：讓幼兒數(shù)數(shù)來了幾個幼兒，每組各有幾個，你最喜歡的操節(jié)有幾個八拍等。

3.餐點時間段：讓幼兒數(shù)數(shù)幾個杯子，有幾個幼兒，杯子和幼兒人數(shù)有沒有一樣多，是什么多幾個、什么少幾個等。

4.集中教育活動時間段：讓幼兒數(shù)一數(shù)有幾個幼兒最先坐好了，有幾個幼兒還在室內(nèi)走動，有幾個幼兒還在講個不停等。

5.課間活動時間段：讓幼兒數(shù)數(shù)有幾個幼兒在室內(nèi)玩，幾個幼兒在室外玩。

6.中餐時間段：讓幼兒數(shù)一數(shù)有幾樣飯菜，幾個幼兒吃完了，幾個幼兒還在吃，幾張桌子最干凈，幾張桌子最臟等。

7.午睡時間段：讓幼兒數(shù)一數(shù)床的數(shù)量，木床有幾張，最先躺好的有幾個、還在吵鬧的有幾個等。

8.喝水時間段：讓幼兒數(shù)數(shù)幾個人喝水、幾個人沒喝水、杯架上有幾個杯子、大杯子幾個、小杯子幾個、用水壺喝水的有幾個、同樣的水裝到不同的杯子里會有什么不一樣等。

9.離園活動時間段：讓幼兒數(shù)一數(shù)看書的有幾個、畫畫的有幾個、接走了幾個、剩下了幾個、疊起來的椅子有幾把、還沒疊起來的椅子有幾把等。

教師不僅要有目的、有計劃地創(chuàng)設情景組織集體教學活動，還要提供材料讓幼兒操作和探索，在日常生活中引導幼兒運用數(shù)學知識解決一些簡單問題，使數(shù)學問題生活化，生活經(jīng)驗數(shù)學化，讓幼兒在主動積極地學習數(shù)學中發(fā)展思維能力。讓幼兒在一日生活當中貫穿、運用數(shù)學知識。如讓幼兒自己按星期安排值日生工作，幼兒知道一個星期有5個工作日，根據(jù)值日生每天的任務全班的人數(shù)或一組的認識來安排每天當值日生的人數(shù)。又如我們大班開展“餐桌上的數(shù)學”的數(shù)學活動，在進餐前，老師請值日生分組入座，還分飯和菜類，并列統(tǒng)計表記錄，今天我組有多少人進餐，有多少碗飯，有多少碟菜；老師和幼兒共同商量每天區(qū)域活動時間的游戲項目；通過“分水果”的活動發(fā)展幼兒的分類能力；在“三八婦女節(jié)”向媽媽獻愛心的主題活動中開展了“為媽媽采購”“媽媽最喜歡的東西”等活動；在“我在馬路邊”和“在農(nóng)場”等主題活動中，教師在幼兒了解各種車輛、動物的基礎(chǔ)上開展分類和數(shù)數(shù)等活動，提高了幼兒學習數(shù)學的興趣。

二、幼兒園室內(nèi)數(shù)學教育環(huán)境布置

既然數(shù)學教育來源于生活，自然也就提出了幼兒數(shù)學教育要創(chuàng)設生活化情景的要求。陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境。” 因此，幼兒園在開展數(shù)學教育的過程中，必須創(chuàng)設一個與真實的生活情景相關(guān)聯(lián)的數(shù)學學習環(huán)境。

《幼兒園教育指導綱要》總則中也指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。可見，環(huán)境是重要的教育資源，園內(nèi)的每一部分環(huán)境，我們合理利用，讓幼兒通過同伴或教師的幫助，在活動中充分體現(xiàn)教與學的功能，使之應景而生、潛移默化的受到教育。幼兒園墻面的布置應合理，并充滿兒童情趣，對幼兒發(fā)展具有教育意義。如教室的“紅花墻”，小朋友常常很高興地數(shù)數(shù)自己的紅花，看自己的紅花有幾朵？并說出總數(shù)，還會說出班上誰的紅花最多。這樣可培養(yǎng)幼兒數(shù)數(shù)和比較的能力。如墻面布置“今天你喝了幾杯水”？教師可要求幼兒每喝一杯水就用筆圖一個圖案來計數(shù)。幼兒在計數(shù)時，有的每喝一杯水就畫一只杯子，有的則是畫一架飛機，還有的是畫水果等。最后數(shù)出總數(shù)，這樣可記錄自己一天在園喝水情況。這樣孩子很容易就學會了這樣的統(tǒng)計能力。而且還做到早來園。

《指南》指出：“能發(fā)現(xiàn)實物簡單的排練規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。”在區(qū)域活動的游戲情景中，提供材料開展數(shù)學活動，區(qū)域活動的游戲情景應配合主題創(chuàng)設環(huán)境，為幼兒提供可展開探索的操作材料，且材料的提供要體現(xiàn)層次性和階段性，讓幼兒通過對材料的擺弄和操作，充分地感知和體驗。如開展益智區(qū)活動時，在區(qū)域角提供材料，創(chuàng)設數(shù)學游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中通過擺一擺，分一分，數(shù)一數(shù)等活動，理解物體的排列規(guī)律等數(shù)概念，發(fā)展幼兒分類和比較等數(shù)學能力。

三、幼兒園戶外數(shù)學環(huán)境教育

根據(jù)幼兒學習數(shù)學的特點和生活教育理論，我們在數(shù)學教育活動中注意引導孩子運用自身的經(jīng)驗與周圍生活中感興趣的事情來學習數(shù)學，使數(shù)學教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代的氣息、充滿了生命的活力。如幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下，在各自的種植園地里種植芹菜、白菜、蘿卜、番茄、絲瓜等，孩子們通過播種、澆水、施肥、收獲來了解植物生長的過程，還可以自做表格，記錄種子的生長過程。孩子在體驗耕作的辛勞與收獲的喜悅，而且還可以品嘗自己的勞動成果；以土地、青草、綠樹、鮮花、翠竹為主創(chuàng)設自然風景活動區(qū)，讓孩子充分了解大自然、熱愛大自然。戶外活動中滲透數(shù)學教育是通過日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學教學內(nèi)容，能使幼兒親身體驗到學習數(shù)學是那么地自然、輕松和有趣；同時在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學活動中的任務壓力，獲得了一種更自然的無拘束的心境，表現(xiàn)出了強烈的探索欲望，得到了無限的樂趣，在不知不覺中習得了數(shù)學經(jīng)驗。

戶外活動最快樂的是自由選擇體育器械了，多樣的玩法孩子特高興。如有幼兒選擇拍球或跳繩時，老師可問幼兒你拍了多少次？你跳了多少個？如果數(shù)對了可給小紅花獎勵。通過這種寓教于樂的方式，也可較為容易形成幼兒的計數(shù)能力。

數(shù)學教育生活化，就是一個數(shù)學經(jīng)驗從生活中來又回到生活中去的過程，讓每一個幼兒真正快樂、積極地從生活中獲得數(shù)學經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學能力，并促進幼兒嘗試解決日常生活中與數(shù)學有關(guān)的問題的能力，在此過程中，幼兒教師也可獲得專業(yè)的成長。