淺談高中思想政治課教學

張燕娜

一、高中思想政治課教學應該注意的問題

1.把握知識的深淺度

高中思想政治課教材涵蓋了經濟、政治、文化、哲學四個方面的內容，內容較為廣泛。在講解教材知識點的時候，對需要拓展和深入展開的知識點要把握適度原則。在這個方面上，有兩點需要注意：一是一節課的知識點過于雜亂，教師在對每個知識點的講解上都平均用力，讓學生感覺政治課有的知識點不需要講解的講解了，難以理解的知識點卻沒有聽懂。長此以往，學生會漸漸失去對學政治的興趣。二是每節課的知識點安排過密，這會讓有些學生跟不上老師的節奏，從而大大影響政治課的教學效果。因此，教師在進行教學活動之前，要了解和把握學生接受知識的能力和程度，合理安排每節課的知識點，講授好知識點，并把握重點，突破難點，讓學生每節課都有所得。

2.轉變教師的教學觀念

高中思想政治課這門學科相對于其他學科而言，教材編寫的內容對于學生來說比較抽象，難以理解，并讓學生覺得這門課對他們沒什么用。因此，如果不轉變學生的這種觀念，在政治課教學中，教師容易唱“獨角戲”，學生很難融入教師的教學活動中，從而產生學生厭學、政治課沒有發揮應有的作用的不良后果。在這樣的情況下，轉變教師的教學觀念顯得尤為重要。教師要從以教師為主體的傳統教學觀念中走出來，形成以教師為主導、學生為主體的新型教學觀念，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們參與政治課的教學活動中，把獨角戲變成二人轉，讓整個課堂教學都圍繞學生在轉，從而培養他們自學，自主解疑的能力。

3.課堂教學中的活動要適度

一些年輕的政治課教師認為，要把政治課由“枯燥”變得“有趣”，一節課就要搞很多的活動。從某個方面來說，探究活動有利于調動學生的積極性，有助于教學活動的順利開展。但是從另一個側面來說，學生會感覺政治課就是活動課，從而弱化了政治課的教學目的。因此，在進行探究活動時，要明確探究活動是否有利于講授知識點，把難懂的知識點通過探究的方式化難為易，讓學生更好地記住這個知識點。

4.掌握提問的技巧

有些有經驗的教師在上政治課的時候，通過提問的方式，讓學生自主探究和思考，從而得出需要講授的知識點。在提問的時候，并不是隨意進行的，而是經過設計的。需要注意的是，提出的問題不能過于簡單，或者過于難，設問要有層次性，針對不同層次的學生，這樣有利于增強中差生的自信心，也會讓優等生覺得政治不是靠背就能學會的學科。

二、高中思想政治課教學反思

1.實現高中思想政治課德育教育的目的，培養學生的創新能力

我國的高中思想政治課在學科定位上應是德育學科，而不是作為國家鞏固社會主義制度的工具。改革開放以來，西方的腐朽文化與我國的傳統文化產生沖擊，這使我們的學生在思想認識上產生了許多矛盾。加上網絡的迅速發展，我國的學生難免不受一些垃圾文化的影響，這對學生的德育教育造成一定的困難。在這樣的背景下，就需要有這樣一門能對學生進行德育教育的課程，在這點上，高中思想政治課就顯得尤其重要了。教師在教學活動中要培養學生的明辨是非的能力，讓德育目的在學生的心中內化。此外，高中思想政治課需要培養學生的創新能力。在傳統的教學方式中，高中思想政治課主要采取老師講，學生聽的教學方式，較少培養學生獨立思考和創新能力，使得一部分學生對高中思想政治課失去興趣。如果讓這種教學形式一直延續下去，高中思想政治課就難以發展。在這種情況下，創新教育就顯得尤其重要。江澤民同志曾說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”換句話說，如果一個民族或者一個國家沒有創新，這個民族或者這個國家的發展就會停滯不前，人民也無法幸福地生活。因此，在高中思想政治課的課堂教學中，教師要注重培養學生的創新能力，讓學生的思維不局限于書本，而是有自主意識與創新精神。

2.教師要注重運用體驗式的教學方式

政治這門學科的理論性較強，要讓學生把政治學活，體驗式教學能很好地解決這一問題。政治課如果總是一味地采取老師在講，學生在聽的教學方式，不僅不能發揮學生的主觀能動性，讓學生形成自我教育的能力，而且也不能達到政治課的教學目的。教師可以采取多種方式讓學生在體驗中完成我們的教學目的。比如在講解某些知識點的時候，可以讓學生進行角色扮演或者進行一場辯論賽，這樣一方面有利于活躍課堂氣氛，另一方面有利于學生在體驗中得出相關知識，使學生印象深刻。但是采取這樣的教學方式需要教師充分發揮其主導作用，在學生辯論中或角色扮演中引導學生往我們要得出本課知識點的方向發展。體驗式教學需要把握三條主線，情景，活動，體驗，也就是在特定的情景下，通過一定的活動，讓學生有所體驗，從而達到教學目的。

3.克服學生懶惰的行為

許多政治教師可能有這種感覺，自己備課充分，上課充滿激情，學生聽得津津有味，但是學生的成績就是提不上去。學生也會出現這種感覺，上課老師講的知識點我都聽得懂，但是一到做題的時候就不會做。產生這種現象的原因有很多，這里我主要提一點。教師在上課講的內容大多是課標要求講解的知識點，而學生在做題的時候，往往一道題并不只涵蓋一個知識點，這需要學生將所學的知識串連起來，而現在大多數的學生遇到簡單的選擇題，還愿意做一做，遇到題目較長，需要分解題目意思和層次的題時，就不愿意做了，這點尤其在非選擇題上特別突出。政治課的教學任務重，課時有限，如果僅僅在課堂上讓學生學習政治，課后學生又不愿意多花時間，會嚴重影響政治學科的發展。因此，這需要教師和學生一同努力，學生需要轉變學習心態，教師要加強對學生的監督，讓他們在做練習中體會學習的成功與喜悅，從而提高自己的政治成績。

總的來說，雖然在政治教學中存在一些問題，但是有句話說得好：“辦法總比困難多。”在政治課的教學活動中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生也參與進來，這就需要教師打破常規，靈活地采取各種教學方式，從而讓教師教得開心，學生也學得快樂。