提升語文教師品位，改變語文教學的困惑現狀

趙福君?楊得清

2017年的高考已經結束，我們看高考的語文試卷，無論是閱讀題還是寫作題，都突出了“堅持以考生為本，突出中華優秀傳統文化，彰顯文化自信，關注社會熱點，凸顯時代主題”的特色。這應該對中小學語文教學起到指導性的作用。然而，看我們中小學語文教學的現狀，卻很難適應?？蓱z的孩子們校里校外，手里捧著參考資料，心中想著“同步訓練”“單元測試”；回到家放下書包，提起筆、弓起腰、塌下背、拼命寫、瘋狂抄。他們幾乎變成了抄寫“教輔資料”的工具?？梢哉f，“教輔資料”已喧賓奪主代替了語文書，“教輔資料”占用了孩子們寶貴的讀書時間，“教輔資料”扼殺了孩子們的直率、好動的天性，扭曲了孩子們稚嫩無邪的人格，挫傷了孩子們學習語文的積極性。長此以往，聰明伶俐、活潑好動、干脆利落的孩子們就會變得呆板拖拉、性情古怪、疲憊不堪。

應該說，中小學語文教學的這種狀況是令人擔憂、令人困惑的。那么，如何改變中小學語文教學的困惑現狀呢？“教改的問題主要是教師的問題?！敝挥刑嵘Z文教師的品位，才能改變語文教學的困惑現狀。

提升語文教師的品位，就是提高語文教師語文素養的含金量。

一、樹立教學即教做人的觀念

作為語文教師，首先要樹立教語文就是教做人，學語文就是學做人的觀念。要明確選擇了語文教師這個職業就是選擇了義無反顧的樂觀主義生活方式。

作為語文教師，在自己快樂，也讓別人快樂的同時，還要具備雙重身份，“塑造人類靈魂工程師”的身份和辛勤的“園丁”的身份。工程師，要有設計方案、有圖紙，要講究科學?？茖W的價值在于求真，容不得半點馬虎。園丁要依據生物之特點，講究的順其自然，要的是百花齊放，要有藝術，藝術的生命在于創新，不能老搞一個模式。

二、要“以鋼為綱，綱舉目張”

語文的“綱”就是《語文課程標準》?！墩Z文課程標準》一開頭就闡述了語文教育的重要作用，其總目標共十項，具體可概括為“一個價值觀”、“兩個方法”、“三個刻度”、“四個能力”。

三、必須堅持“以人為本”

讓語文課本成為語文課堂的母版，讓學生手不釋卷念語文，讓學生課后練習看語文，改變學生只知答卷寫答案卻把語文課本拋一邊的現狀。指導學生從朗讀入手，進而掌握精讀、略讀、瀏覽的方法，努力營造“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”的溫馨氛圍。

四、要自覺學習習近平總書記在紀念建黨95周年的講話

“堅持不忘初心，繼續向前，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持黨的基本路線不動搖，不斷把中國特色社會主義偉大事業推向前進?！币杂X突出中華優秀傳統文化，彰顯文化自信。帶領學生了解中華民族五千年的文明史，引導學生賞析我國的傳統文化優秀作品，不斷提升國學素養，為中華民族偉大復興的中國夢增添正能量。

五、要精心設計一些活動

（一）開展競賽活動，積累更多的知識

定期開展漢字注拼音競賽、拼音填詞語競賽、成語接龍競賽、文學常識競賽、詩歌吟誦競賽……使之成為常規化，以此強化知識積累。

（二）開展辯論活動，掌握語文學習方法和思想方法

選擇課文、分組、分個人地談學習、分析、鑒賞的看法，結合重點節日和社會熱點問題，組織引導學生開展辯論，努力形成“家事國事天下事，事事關心”的良好局面，使學生從中學習、掌握一些學習語文的方法和分析身邊的社會的某些現象的思想方法。

（三）開展舉辦手抄報活動，擴大語文知識的外延

辦手抄報，是二十年前的素質教育開始初期興起的一項很受廣大師生歡迎、很受重視的語文綜合性活動，但沒有堅持下來。就語文教學實踐來說，這項活動必須堅持，它既能使學生的語文知識得到外延，又能提高學生語文的綜合能力。堅持輪流辦報、定期評比，一定會收到良好的效果。

（四）創辦《優秀作文選集》，激發學生寫作熱情

寫作問題，主要在兩點，一是“多讀”，就是借鑒別人的長處，二是“多練”，就是自己多寫。只有多讀多寫才能提高寫作能力。而創辦《優秀作文選集》則可以極大地激發學生的寫作興趣。在電腦打印基本普及的今天，每學期創辦一期《優秀作文選集》也非難事，可當學生捧著那些帶有墨香的，有著自己大作文集的時候，那種高興的心情是難以表達的，它將極大地激發學生的寫作興趣，進而推動寫作教學，提高寫作能力，我們語文教師一定要花費一點心血，擠出一點時間，把這件事辦好。

蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”他還說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈?！?/p>

五、要讓孩子們得到成功的快樂

語文老師要想辦法培養一大批發現者、研究者、探索者。古之成大事業，大學向者，必經過三種境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上小樓，望盡天涯路”此第一境界也；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”此第二境界也；“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”此第三境界也。這是我們熟知的著名學者王國維的“三境界說”。然而，語文教學也有三種境界。第一個境界是教知識。題海戰，反復訓練，不管什么題目，先讓學生做幾遍，混個臉熟；第二個境界是教方法。不是就題講題，而是通過題目講方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”。可是這還不是最高的境界，我總結出來的第三個境界是教心態，或者說教狀態。

我們教師教給學生的最重要的東西是什么？是知識，是方法，更是一種心態。如果一個班級的學生都積極向上，都對生活充滿了熱情，都能在困難和挫折面前充滿自信、團結向上，都具備這樣的心態，那么，這個班級一定是一個了不起的班級，就一定是一個自立自強、自覺學知識、主動尋方法的班級，這個班級的學生就一定會是一個學生能力極強的集體。讓我們努力營造這樣的一個班集體吧。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，有好的教師，才能有好的教育。讓我們語文教師在語文教學的各項活動中，不斷提神語文教師的品位，那么，語文教師困惑的現狀就一定會得到改變，一個朝氣蓬勃的語文教學的春天就一定會帶來。