利用信息技術?豐富語文課堂

周小芳

隨著課程改革的聲勢擴大和現代教育技術的不斷提高，信息技術已然走進了我們的課堂，成為教師必須掌握和學生需要學習的一門課程。我在百度搜索了“信息技術”的概念，主要是指利用電子計算機和現代通信手段實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關技術。它能將圖形、文字、聲音、圖象等多種信息綜合于一體，具有非凡的表現力。豐富的內容、多樣的形式、生動的畫面給傳統的教學增添了無窮的魅力。

我們是農村學校，學校的電腦有限，教師都沒有達到一人一臺電腦，更何況學生。不過在2014年，我校配備了“班班通”，它能將聲、色、圖、影直觀地展現出來，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。

一、運用信息技術，激發學習興趣

心理學家認為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，喚起學生的興趣，激發他們良好的學習情緒。根據小學生注意力不穩定，且有強力的好奇心的年齡特征來講，激發他們的興趣，可使他們保持注意力，滿足他們的好奇心和求知欲望。在信息技術參與的閱讀教學中，利用制作的多媒體課件，產生生動有趣的聲像效果，使學生開闊眼界，從而激發學生的學習興趣，提高學習效果。如在學習《美麗的西沙群島》一課，農村的孩子見識不多，更沒有幾個去過大海。教學時，當課件一展現出海底的各種魚蝦、珊瑚……孩子們立刻發出陣陣驚嘆，個個目不轉睛。再配上有聲的課文朗讀，圖文并茂，立刻把學生們帶進了課文，如同身臨其境。這時再提問“你看到海底有哪些生物？”“它們是什么樣子的？”……學生都爭相恐后地舉手回答，而且都能準確地抓住關鍵詞句。

二、利用信息技術，創造閱讀情景

由于學生，特別是農村的孩子，受時代背景、生活經歷、社會環境的限制，作品表達的中心思想與學生的情感有時難以溝通。在多媒體教學中，教師可以利用計算機媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，讓學生融入其中，引起孩子們的情感體驗，從而形成共鳴，幫助他們迅速而準確地理解教材內容。

如《劉胡蘭》一課，現在的學生距離戰爭年代太過遙遠，很難感受到當時的社會局面和人物的愛國和對黨忠貞的情感。課上就可充分發揮計算機輔助教學的優勢，先以電影片段精心創設教學情景，帶學生感受時代背景緊張的氣氛。課文的重點是通過閱讀人物的對話來體會人物性格和精神品格。教學時，課件出示當時的情景圖，再多媒體配樂朗讀，就能很快調動起學生的情緒，更好地學習，解決重難點。

三、引用信息技術，有效發揮想象

想象是創造思維的重要表現形式，也是現在教材中很多課文里所涉及到的知識點。教師要積極鼓勵學生發散思維、發揮想象，把語言篇章表現出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。我們在教學中充分運用信息技術輔助教學，達到圖文并茂、形聲相配。如在教學三年級語文的《錫林郭勒大草原》時，我先用多媒體課件播放一段優美的草原畫卷，再配以悠揚的草原歌曲，學生被草原美麗的風光所吸引，看得非常認真。隨后我讓他們通過圖文結合，說說草原的特點，學生對老師提出的問題積極的思考和回答，有的學生還進行牧民們騎馬揮鞭的形象表演，課堂氣氛活躍又輕松有趣。然后我又通過動畫課件，讓學生親眼目睹雄鷹飛翔，百靈鳥歌唱，牛羊嚼草，馬駒撒歡的情景，加深學生對草原的印象與課文的理解，以優美的意境觸及學生情感的心弦，從而激發起了他們對草原的想象與向往，而后讓學生展開豐富的聯想，聽覺、視覺、感官的并用，有效地發展了學生的思維想象力。

四、應用信息技術，培訓審美能力

觀察是掌握和表現物體形象的前提，而審美感知是對能夠引起愉快的事物完整形象的反映。信息技術教學運用得好，不僅能方便教學，還能使整個教學過程得心應手，靈活掌握，有利于突破教學活動的重點、難點，使教學面涉及更廣，還能提高教學效果。如在學習《吹泡泡》時，如果沒有直接觀察，學生對很平常的吹泡泡都沒有那么形象地感知，無論老師怎樣啟發，都無法讓學生想象出泛起五彩浮光，四散飛舞的泡泡來。而當我們借助多媒體的功能優勢進行教學時，這一重點、難點的問題就迎刃而解了。通過實物操作和電腦將不同形態的泡泡展現在學生的眼前，是那么的神奇、有趣，使學生一目了然，再引導學生去觀察，把做和吹的過程呈現在學生面前，讓他們在頭腦中形成鮮明的記憶表象，學生有了直接觀看的愉快體會，有吹泡泡的體驗，從而對語文課堂產生了濃厚的興趣，培養了學生的審美能力，再讓學生動手操作，學生體會到作者吹泡泡的快樂，同時也通過自己的活動感受到其中的樂趣。

實踐證明，在語文教學中應用現代信息技術，可以創設情境，激發興趣；啟發想象，培養創造力。現代信息技術，為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間；為學生的學習提供了一種終身受益的學習知識和提高技能的認知工具；為學生學會學習，提供了一條自主實踐、自我探索的有效途徑。“教學有法，但無定法”，相信有了信息技術的參與，在新課程改革的過程中，將對小學語文的教學產生越來越深遠而廣泛的影響。