構建小學語文高效課堂讓學生展翅高飛

賴德斌

一、運用插圖，啟發想象

我國著名老教育家葉圣陶先生說過說：“圖畫不單是文字的說明且可以拓寬兒童的想象。”教學中運用好插圖，有利于培養學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。根據小學語文教材圖文并茂的特點，我在教學中充分利用插圖，欲以誘發學生想象。例如《飛奪瀘定橋》這課有幅插圖，畫的是22位勇士面對熊熊燃燒的烈火，冒著敵人的槍林彈雨，奮不顧身攀著鐵鏈向對岸沖去的情景。我教這課時，讓學生一邊看圖一邊想象：通過紅軍戰士的目光，表情和動作，想象叔叔們心里想什么？用自己的話復述當時戰斗的情景。由于利用插圖，學生的想象能力得到充分的發揮，他們繪聲繪色地創造性的復述得到聽課教師一致贊揚。又如《狼牙山五壯士》，我讓學生看著插圖展開聯想：“五壯士屹立在狼牙山頂像什么？”學生紛紛爭著舉手回答：“像五個頂天立地的巨人。”“像五棵風吹不到雨打不垮的青松。”“像五座永垂不朽的豐碑。”“像五只被激怒的雄獅，正俯視眈眈地怒視青山腳下蠢蠢欲動的敵人”。語句中充滿了對英雄們的贊美之情，想象使英雄們的光輝形象在孩子們的心靈里生了根，終生難忘。

二、加強朗讀，激發想象

加強朗讀，以讀代進，喚起學生心靈的共鳴，激發他們想象。

1.教師要做好示范朗讀，激發學生的想象能力。

如教學《我的戰友邱少云》這篇課文的第二段中的第七自然段“我的心繃得緊緊的，這怎么忍受得了呢？我擔心……淚水模糊了我的眼睛。”讀到“我擔心這個年輕戰士會突然跳起來，或者突然叫起來”這句時，教師應用很輕的聲音讀出內心擔憂的語氣，讀“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著……火突然熄滅”這句時，教師應把這深沉而又復雜感情讀出來，讀到“我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。”這句時，教師應用緩慢、深沉的語氣讀出當時作者極度痛苦而復雜的情感，真的不忍心看到戰友活活被燒死。這 樣示范朗讀能使學生聲聲入耳，句句動心，有身臨其境，如見其人，如聞其聲之感，激起想象的浪瀾。

2.要重視學生朗讀能力的培養，激發他們的情感

教學《可愛的草塘》一果，指導學生讀草塘很大時，聲調輕柔，語氣緩慢，就像自己也置身于綠色的海洋之中；讀草塘很綠時，帶著歡快、跳躍的語氣讀出草塘充滿生機和活力，讓學生通過自讀自悟，引導他們自己去欣賞、體會，啟發學生去聯想，使學生在想象中領略到草塘美麗景色，感受到北大荒特有的情趣，激發他們對北大荒的熱愛和向往之情。

三、改變教學方法，拓展想象力

傳統的課堂教學過于強調教師的“主導”作用，習慣于把學生當作知識的接受者。例如在教學古詩時，為確保“雙基”教學目標得到落實，長時間不厭其煩地去講解古詩的內容，進行詞語對照解釋，要求學生死記硬背詞語解釋和譯文。這種把學生當作教學客體的做法，在一定程度上損傷了學生的主觀能動性和創造性，影響學生想象的發展。如果能營造一個和諧、民主的教學氛圍，以學生為教育活動的主體，為學生創設自由想象與創造的環境，對培養和發展學生的想象力會有較大的作用。引導學生想象不同作品描述的江上景物，體驗詩人描述事物、表達情感所用語言的豐富性，感悟用語言文字表情達意的奧妙，增強學生對不同語言風格的感受力。

四、延伸課文內容，訓練學生的想象力

創新離不開想象，想象離不開假設。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結局。教師要善于用假設來延伸課文內容，來培養學生的想象力和聯想力。例如列夫·托爾斯泰的小說《窮人》，主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個孩子無人撫養，而不顧自己一貧如洗的困境，毫不猶豫把兩個孩子抱回家中。小說至此嘎然而止，沒有下文，為讀者留下了廣闊的想象空間。教師可以這樣假設：桑娜把孩子抱回家后，生活將會發生怎樣的變化，有哪 幾種可能？有的說隨著生活負擔加劇，桑那和漁夫不堪重負相繼病死；有的說桑那寧可送自己的孩子去當學徒也要撫養西蒙的孩子；也有的說正當他們生活困窘時，漁夫出海打魚發生了奇跡：打到了一條會說話的魚，你需要什么它可以幫助你；還有的說由于桑娜一家人善良，關心他人感動了上帝，上帝賜給他們家一件珍貴的寶物，當你需要東西時，只要對“寶物”說，它都滿足你的要求，從此桑娜一家過上了幸福美滿的生活……這樣的討論無疑會引起學生極大的興趣，激發了學生的想象力。讓他們把自己想象說出來或寫出來，為故事續個結尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學生思維，一舉兩得，何樂而不為呢？而在小學語文教材中，許多課文都可用類似的方法，如《狼和小羊》、《凡卡》等。

五、激發好奇心，發揮想象力

好奇心是發揮想象力的起點，是創造的萌芽，愛因斯坦說過：“他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心”。強烈的好奇心和求知欲是兒童天性，是創造個性的具體表現。我們應倍加愛護和引導，在課堂上不斷給學生創造機會，創造情景，激發學生的好奇心。

小學語文課本中有各種不同體裁的文章，我們應該運用各種手段來培養學生的好奇心。如提供學生動手操作的機會。讓學生做一做實驗，從而科學地理解教材，在學習說明文以后，讓學生看著說明書動手操練一下。這樣，多種感官參與學習活動的過程，把學生帶入新的“情景”，使之在好奇心的驅使下更有興趣學習。小學生年齡小，好奇心、表現欲強，因此對故事性和情景性的課文，可以讓學生進行表演，在表演中發揮想象力。另外我們還可以用游戲，競賽等方法來激勵學生的好奇心。

想象是智慧的翅膀，是開啟思維的鑰匙。在語文教學中要讓學生的思維在無限廣闊的天地里縱橫馳騁，培養并豐富學生的想象力。