淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育

劉衛(wèi)光

創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的，調(diào)動已知的信息，產(chǎn)生新穎的思想，獲得新穎成果的活動過程。思維是人腦對客觀事物的概括的間接的反映。小學(xué)生的思維發(fā)展過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由具體形象的思維過渡到抽象思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過程的核心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會意義的思維成果。

一、激發(fā)主觀能動性

教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，為此要盡一切可能創(chuàng)造條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動、爭強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，他們的求知欲強(qiáng)，愿意參加形式多樣的活動，喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征，一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂，使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。

為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來，使他們積極主動地學(xué)習(xí)，我采用線段、圖像、實(shí)物（自制教具）等直觀形象教學(xué)。

教學(xué)中由教師講，再由學(xué)生跟著擺，小棒算式對照，使學(xué)生理解筆算豎式和計(jì)算法則，最后通過計(jì)算強(qiáng)化練習(xí)，形成計(jì)算技能。在這一過程中，由實(shí)物操作——揭示算理——鞏固練習(xí)，促進(jìn)了從具體到抽象的過渡，使學(xué)生容易接受。

二、建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，在課堂教學(xué)中，教師要真心地對待每一名學(xué)生，要把每一個(gè)學(xué)生都看作自己的孩子，要用對待自己孩子的方法來對待他們，對待學(xué)生要平易近人。在教學(xué)中，要放下師者的“尊嚴(yán)”，不要高高在上，要和藹可親，久而久之，學(xué)生就會慢慢對你親切起來，當(dāng)然愛屋及烏的力量也會慢慢顯示出來的。其次，教師還要轉(zhuǎn)變以往的舊觀念，要用全新和發(fā)展的眼光看學(xué)生，要切實(shí)地理解和信任學(xué)生，要誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們都需要信任、關(guān)心、理解、幫助，都有極大的可塑性，都隱藏著極大的創(chuàng)新能力。

三、在教學(xué)過程中營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

首先，教師要懂得保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對小學(xué)生來講，大腦中稀奇古怪的想法比較多，教師不能盲目的一致否定，要善于挖掘?qū)W生潛在的個(gè)性特征以及積極的因素，并在教學(xué)過程中加以保護(hù)，例如，小學(xué)生的求知欲、好奇心、創(chuàng)造性和探索精神等。

其次，教師要懂得幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，這有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展。具體說來就是教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這時(shí)學(xué)生的思考、探究以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得相對容易了，學(xué)生也會充分認(rèn)識到探索與創(chuàng)新的重要性。

再次，教師要懂得開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也會表現(xiàn)的因人而異，但是創(chuàng)新能力后天的培養(yǎng)和開發(fā)才是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中，可以靈活采用多種教師手段和教學(xué)形式，例如，多媒體的應(yīng)用、學(xué)生學(xué)習(xí)小組的設(shè)立、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展等，只有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多動腦、多思考，才會逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重在自主探索和合作討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)把教師單向灌輸知識變?yōu)榻處熍c學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流的教學(xué)形式，讓學(xué)生充分展示自己的思維方式和思維過程，在討論分析中，提揭示解決問題的方法。在互相交流中學(xué)生學(xué)會互相幫助互相欣賞，實(shí)現(xiàn)學(xué)中的互補(bǔ)，增強(qiáng)合作交流意識，提高創(chuàng)新能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時(shí)下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動意識，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個(gè)思考的廣泛空間，學(xué)生會還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動點(diǎn)；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實(shí)踐性活動），從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機(jī)會。

六、發(fā)揮想象力

想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力，是創(chuàng)造性思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此，我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：在應(yīng)用題的教學(xué)中，針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn)，我既讓學(xué)生掌握一般分析方法，還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路，發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開思路，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如：1.理解表面積的意義，（1）學(xué)生通過觸覺，感知長方體的表面積。長方體實(shí)物的六個(gè)面，并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。（2）學(xué)生通過視覺，觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示：出示長方體模型，沿著棱剪開，再展開，并貼于黑板。（3）學(xué)生動手操作，理解表面積的意義。（4）學(xué)生獨(dú)立動手操作正方體模型，鞏固表面積的意義。（5）教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個(gè)展開圖得出結(jié)論。2.長方體表面積計(jì)算方法，（1）讓學(xué)生分組討論、動手操作，探索各種求法，教師再用電腦演示驗(yàn)證。（2）借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室，引導(dǎo)學(xué)生弄清長方體六個(gè)面與長、寬、高的關(guān)系。讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后對照課本自我檢查，最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時(shí)，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，在自主探索中體驗(yàn)到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，在課堂教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合自己興趣、愛好、特長和個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的學(xué)生。