談新課程理念下化學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變

張彥廣

一、在新課程理念下，教師要進行轉(zhuǎn)變

1.教育理念的轉(zhuǎn)變

在新課程改革的要求下，教師在教學(xué)中的角色與以往有了一定的變化，主要體現(xiàn)在從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，其內(nèi)涵包括兩個方面：第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。第二，教師是學(xué)生人生的引路人，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開發(fā)者，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)性的開放的教師。

大多是對以上角色的自我理解和闡釋，對這種角色的內(nèi)涵、原因和要求缺乏深層次的分析。本文將結(jié)合新課程理念來具體闡述教師的角色。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變

在新課程理念下，要求教師角色需要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新課程的重要任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變又開始于教師角色的轉(zhuǎn)變。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，在新課程理念下，教師不再是知識的灌輸者，應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、知識的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者和促進者。

二、在新課程理念下，教師要更新知識結(jié)構(gòu)

1.更新知識結(jié)構(gòu)的意義

教師在學(xué)校所學(xué)的知識有的早已老化，對化學(xué)發(fā)展的前沿越來越陌生。因此，為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，我們化學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué)、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識水平。我們要不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時代發(fā)展的步伐，以利于更好地開展教育教學(xué)工作。

2.新知識的來源

新知識的來源主要通過報刊、雜志、信息技術(shù)等來收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實自己的實踐知識。綜合課程的開設(shè)（如科學(xué)課程的開設(shè)），要求中學(xué)化學(xué)教師要了解化學(xué)發(fā)展史，解讀化學(xué)學(xué)科的教育價值，了解化學(xué)在其他相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用等。化學(xué)教師要充分認識到化學(xué)對學(xué)生的啟蒙意義，也就是說化學(xué)教師不僅要精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學(xué)科的知識有所了解。在化學(xué)教學(xué)過程中，運用多學(xué)科知識指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題。隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學(xué)生也會更加個性多樣化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理念來面對自己的教學(xué)對象。

三、在新課程理念下，教師要提高施教能力

1.教師要提高把握新課程的能力

做為中學(xué)化學(xué)教師首先要了解減少了哪些內(nèi)容，增加了哪些內(nèi)容。增加的新內(nèi)容是以何種形式呈現(xiàn)的。其次對新的教材體系中的新要求、新內(nèi)容，要努力“吃透”。對“知識點”的分布及其不同的要求，教師在教學(xué)設(shè)計時要把握好尺度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達成的知識作一次性處理或隨意拔高。對增加的新內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少。怎樣組織教學(xué)才能體現(xiàn)新教材的意圖；對應(yīng)用性和實踐性的知識內(nèi)容，應(yīng)給予充分的重視，摒棄因“應(yīng)試”是否需要來決定取舍。對刪去的內(nèi)容也要做認真對待，有些知識點雖然是內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會有所體現(xiàn)，因此在進行教學(xué)設(shè)計時要給予充分的考慮。

2.將新課程理念運用到教學(xué)中

新課程理念下要求中學(xué)化學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，了解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵和本質(zhì)，把握它們的設(shè)計過程和具體的操作要求，勇敢地將理論付諸實踐。要求教師必須將新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，具有面對失敗的勇氣，大膽嘗試，勇于探索。

四、在新課程理念下，教師要善用教學(xué)方法

1.面對新課程，教師要有新教學(xué)形式

在新的教學(xué)環(huán)境下，作為課程開發(fā)者的教師，在對某一門課程的教學(xué)上，將不僅僅局限在確定出某門課程應(yīng)進行的時數(shù)，在和學(xué)生進行該課的討論時，應(yīng)采取什么樣的啟發(fā)誘導(dǎo)方式，或某一門課程宜劃分幾單元，應(yīng)給學(xué)生布置什么樣的任務(wù)等諸如此類的具體工作，更重要的是要根據(jù)信息時代發(fā)展的需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)的組織形式和方法，完善新的課程體系。教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者的角色，最終要求教師要從課程開發(fā)活動的外圍逐漸走向參與，以課程開發(fā)者的姿態(tài)承擔(dān)課程開發(fā)的權(quán)責(zé)，轉(zhuǎn)變消極的課程實施者的角色。

2.面對新課程，教師要善于組織教學(xué)

在教學(xué)中，一個好的教學(xué)環(huán)境不僅可以使教師的教學(xué)過程順利進行，還能為生成提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）眼神的應(yīng)用：也就是教師對學(xué)生的注視藝術(shù)。教師對學(xué)生的注視一般分為嚴肅注視、關(guān)注注視、親密注視。嚴肅注視讓學(xué)生心靈震撼，吐露真；關(guān)注注視讓學(xué)生感到受注意后得到鼓勵，從而讓學(xué)生能積極的思維和認真的與教師溝通；親密注視一般能使學(xué)生感到關(guān)心體貼，產(chǎn)生巨大的溫暖效應(yīng)。除一些特殊的情況外，教師要避免使用消極的眼神，如漠視、呆視、怒視等。

（2）面部表情：一個人的面部可以產(chǎn)生豐富的表情，表示關(guān)注；饒有興趣的面部表情；表示詢問及疑問的表情；表示滿意和贊揚的表情；表示友善、親切、嚴肅、認真的表情……這些在師生溝通的中回產(chǎn)生強大的作用力。

（3）還有其他的體態(tài)語，如手勢、方位、角度等。

做到以上幾點就能較好的與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生快速的解決“問題”，融入到身邊的環(huán)境中。

結(jié)語：

在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)化學(xué)教師要及早認清現(xiàn)代教育中，社會對教師角色的期望，做好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備，將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進行。

教師在課改中的角色轉(zhuǎn)換，必須做到：一是從知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；二是教師必須從“教書匠”、“說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生的引路人，成為學(xué)生個性健康發(fā)展的促進者。教師要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，超越提升自己，“授人以魚，不如授人以漁”。以學(xué)習(xí)替代者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，用情感教學(xué)代替惟智教學(xué)，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的機器中解放出來，成為學(xué)習(xí)活動的主人。

總之，當(dāng)今的教師，面對的不僅僅是教材的改革，在課程改革不斷深入的今天，教師有責(zé)任對教學(xué)理念和自身角色進行全方位的轉(zhuǎn)變，這將有利于教師自身素質(zhì)的提高，以確保課程改革的順利進行。