山腳也有別樣風景

林雪梅

語文閱讀教學如登山，第一課時是山腳，第二課時是山腰，第三課時是山頂。留心第一課時，卻會驚喜地發(fā)現(xiàn)：山腳也有別樣風景！

自我校語文教研根據當前教學現(xiàn)狀，關注閱讀課第一課時，對第一課時教學效率的有效性進行了積極的探索，在著力打造高效課堂閱讀教學第一課時的進程中，感受新課程、新理念帶給我們的靈動與思考，在摸索和實踐中，我有了自己對語文閱讀教學第一課時初淺的思索和感悟。

第一課時在語文教學中是十分重要的。它是引導學生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學生學習興趣，整體感知課文的關鍵點，是對學生進行雙基訓練，提高語文素養(yǎng)的起始點。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，是提高課堂教學有效性的秘方。正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的欲望，能引導學生從整體上把握課文內容，能幫助學生打下堅實的語文基礎，能養(yǎng)成學生良好的語文學習習慣。

語文第一課時該學什么，怎樣的第一課時教學才是扎實有效的？筆者認為就不同學段而言，第一課時的目標應有不同的側重，總體上是圍繞“識字、寫字”、“把文章讀正確、讀通順”及“初步把握文章的基本結構和要表達的基本情感”等方面來明確的，同時閱讀課課時的教學基本模式應為：創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待；有效初讀，整體感知課文；學習字詞，夯實基礎；切入重點，設置懸念。當然，在具體應用的時候應當根據教材、教者、學生的實際情況靈活的變通。

所以第一課時必須要抓好字詞教學，強化初讀效果。在引導學生讀準、讀通、讀順課文的基礎上，幫助學生理清文章脈絡，整體感知課文，為精讀感悟做好充分的準備。為了讓這些內容落到實處，第一課時必須要扎扎實實做好以下幾方面的工作。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端就是成功的一半。”第一課時，學生剛剛接觸新課文，能否激發(fā)學生學習課文的興趣，吸引學生學習，能否撥動學生的情感之弦，讓學生真心學習，至關重要。為此，課始教師要努力創(chuàng)建情境，根據文本特點采用不同的方法導入新課，或故事簡述或激情敘說或資料巧現(xiàn)，讓學生在教師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當的材料中等走進文本，拉開課文學習的序幕。

二、識字學詞，落實目標

學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的重點，我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。但在進行教學時應根據不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學，不要面面俱到，要讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識字學詞，感受語言，積累語言，培養(yǎng)語感，扎實有效地完成識字教學目標。

三、指導朗讀，感知文本

“書不讀通不開講”，說的就是語文教學首先要將課文讀正確、讀通順。而“讀通”是第一課時的重點，應讓學生有充裕的時間來朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內容。在初讀時，教師要注意指導，引導學生在讀中動筆，劃出生字新詞、難讀句段，并在難點處回讀，反復讀，示范讀等，以期達到正確、流利的朗讀。

四、抓住重點，巧理課文

有些教師認為，第一課時教學無法對課文進行精讀感悟。其實這種想法是不對的。我認為應該根據不同教材、不同年級、不同學生以及課時劃分和課時目標來確定，適當地進行精讀感悟。在進行精讀感悟時，老師要抓住課文的重點，找到能統(tǒng)領課文的關鍵問題，讓學生去感悟，為下一課時的教學做好鋪墊工作。

五、交流心得，設置懸念

在讀通、讀順課文后，教師應引導學生交流、討論初讀的體會，述說自己的感受，使學生對文本形成粗略的整體印象。在此基礎上，再適時切入重點，拋出話題，啟發(fā)思考，留下懸念，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。這樣的第一課時才不失有味道、有亮點。

六、寫字指導，重在得法

2011版《語文課程標準》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務階段的重要教學內容。我們在教學中應通過字帶詞，詞帶句的學習方式，讓識字寫字貫穿整堂課的始終。可見，無論哪個年段，第一課時的教學生字的書寫指導的落實是重點。

在第一課時教學中，低年段是學生寫字姿勢、書寫習慣培養(yǎng)的起始階段。要放手讓學生自主識記，引導他們觀察每個生字在田字格的間架結構、筆畫占位、關鍵筆和變筆，再用孩童的語言或口訣總結出書寫規(guī)律，力求學中得法，并且一字一得。由于他們寫字速度慢，因此，在課堂上教師必須留有足夠的寫字時間（每節(jié)課應10分鐘以上）。

而中高年段第一課時的寫生字教學，則要重點指導難寫、易錯的字，指導書寫時，要引導學生分析和總結生字中的每一筆、每一畫在田字格中所處的位置，做到書寫正確、美觀。生字詞的教學可以通過引導學生聯(lián)系生活實際了解相關字詞的意思，遵循語言環(huán)境中識字，生活中識字的規(guī)律。再幫助學生歸納寫字小竅門，讓學生在得言、得意的基礎上還得法。

如何讓語文課堂教學有效、高效，是一個永恒的話題。教學探索永無止境，思考反思層出不窮。雖然各學段的教學目標不一樣，每篇課文的課時目標也不一樣，但每課時都有自己的“責任田”。作為語文老師應有明確的課時觀，把第一課時這塊“田”種好，讓學生學有所得。不要以為山腳沒有宜人風光，只要我們駐足在這里——第一課時，我們同樣可以領略到無限的風光！同樣，當我們縱橫馳騁于語文文本中，翱翔于閱讀教學的天空時，我們堅信：在反思中充實課堂，在積累中沉積思想，我們也會傾聽到自己幸福成長的聲音！