淺談讀寫相結(jié)合的有效方法

黃小靜

讀寫是一名合格學生應具備的基本能力。讀，是對書面語言的理解；寫，是書面語言的具體表達。兩者各具有自身的特征，相對獨立，而又是統(tǒng)一的。傳統(tǒng)的語文教學中，不少教師將之分割成兩個體系，有人重讀輕寫，有人重寫輕讀，造成大部分學生讀時洋洋灑灑，寫時無話可說。我覺得新時代的語文教學就是要讓每名學生都能讀會寫，獲得基本的語文素養(yǎng)。現(xiàn)在我就結(jié)合自己所上的公開課《窗前的氣球》談談我在語文教學中讀寫相結(jié)合的一些做法。

一、讀讀畫畫理解句子

在教學《窗前的氣球》一課時，我先跟學生說：“多不開心的科利亞??！你還從哪些句子看出來呢？請同學們自由朗讀第二自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子?！比缓髧@重點詞“呆呆地”“靜靜地”，指導學生說自己的體會，學生的反應可熱烈了，有說體會到科利亞“孤獨”的，有說體會到科利亞“傷心”的，也有說體會到科利亞“可憐”等。再讓他們讀含有關(guān)鍵詞的句子，他們就能把自己的獨特感受讀出來了。

二、讀說寫結(jié)合理解句子

學生讀完第一自然段以后，我用電腦課件出示了這樣一些填空，讓學生說說怎么填：

科利亞得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定：_____不能來看他，_____不能來看他，_____不能來看他；他也不能_____，也不能_____，也不能_____；

所以——病床上的科利亞_____。

學生發(fā)揮想象力，根據(jù)課文的意思隨便說什么都可以，這樣，學生就理解了課文中“誰也不能來看他，他也不能到病房外面去。”這個句子的意思了。

三、讀寫相結(jié)合感悟課文情感

教文和教做人是統(tǒng)一的，語文教學中練思想感情主要在以情感人，以理育人，而情和理又是寓于文章之中。課文的思想感情不是靠講解傳遞的，而是要引導學生感受真情。在教學《窗前的氣球》一課時，我最后的環(huán)節(jié)是讓學生把自己準備的愛心氣球拿出來，把他們對科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面。這個環(huán)節(jié)極大地調(diào)動了學生的積極性，他們有的寫“科利亞，祝你早日康復?！庇械膶憽翱评麃?，祝你的身體早日好起來，你就可以上學讀書，還可以和同學們一起玩了?！边€有的寫“科利亞，你快點好起來吧，你的爸爸媽媽在家等你呢?！薄鸢感涡紊蠖疾幌嗤?。通過“寫祝?！边@樣一個活動，學生感受到了同學團結(jié)友愛的快樂，也體會到了關(guān)愛他人、為他人獻出愛心后自己身心的愉悅，從而情感得到了升華。

于永正老師說：語文教學如果離開了一個“讀”字，就什么都沒有了。反過來說，抓住了一個“讀”字，什么語文能力、思想教育、情操的陶冶等等，便都在其中。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀、實踐，要求學生能夠理解，老師要從學生的實際出發(fā)，給他們選擇的空間，自己閱讀的時間，同時要給予適當?shù)闹笇?、點撥。寫的安排就給學生閱讀理解找到了支撐，獨特感受便從讀讀寫寫中產(chǎn)生。所以，只有“讀”和“寫”有效地結(jié)合起來，才能把語文基礎知識教學和語文基礎技能的訓練緊密地結(jié)合起來，使“雙基”落到實處，練在需處。