雪地里的小畫家

李梅

教材簡析：

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)課標(biāo)精神，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)一提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“參、梅、蛙、加……”等生字，會(huì)寫“幾、用”等字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過朗讀，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。

重難點(diǎn)： 會(huì)寫生字，正確、流利地朗讀課文。

通過朗讀，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

昨天晚上，森林里下了一場(chǎng)大雪。早晨起來，到處是皚皚白雪。雪花落到樹上，樹木也穿上了暖和的白棉襖，房子也變白了，好像戴上了一頂白帽子，大地像鋪上了一張厚厚的白毛毯。在這個(gè)童話般的冰雪世界里，你會(huì)和小朋友們玩什么游戲呢？

1.請(qǐng)小朋友和自己同桌說一說。

2.指一名同學(xué)上臺(tái)。（要求：1、站得筆直，面向其他學(xué)生，大聲說；2、說得流利、完整；3、將2—3大自然的變化連起來說。（要求如此，點(diǎn)評(píng)亦如此。）

3.揭示課題

大雪讓森林換上了銀裝，變成了童話世界，不僅給小朋友們帶來了許多的快樂，吸引了一群小畫家來這兒比賽呢。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)17課《雪地里的小畫家》。（板書課題）。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，整體感知

1.老師范讀課文。雪地里的小畫家比賽進(jìn)行得怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，一邊聽老師讀課文，一邊注意你不認(rèn)識(shí)的生字該怎樣讀。

2.學(xué)生自由朗讀，圈出生字。

小動(dòng)物也想聽聽小朋友的讀書聲，請(qǐng)大家自由讀課文，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音。

三、初清字障，再讀課文

過渡：大家讀得這么認(rèn)真，一定都認(rèn)識(shí)了生字寶寶了吧，快來跟它們打個(gè)招呼吧。

1.拼讀老師出示的生字

（1）小老師領(lǐng)讀，老師糾正讀音。

（2）全體學(xué)生齊讀

2.去掉拼音認(rèn)讀生字

游戲：摘智慧果

3.開火車認(rèn)讀生詞

如果把這些字、詞放中到課文中，你還能認(rèn)出它們呢？（生：能！）好，試試看。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意了識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形了解了字，又把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、品讀課文

過渡：瞧，森林里的雪還在不停地下著呢！看到美麗的雪景，你的心情怎樣？

（一）指導(dǎo)朗讀：下雪啦，下雪啦！

齊讀，指名讀：

（1）朗讀指導(dǎo)1：下雪啦！森林里的小動(dòng)物都出來看雪了，他們高興嗎？（高興地讀）

（2）朗讀指導(dǎo)2：小朋友們都想到外面去堆雪人，打雪仗，請(qǐng)把你的好朋友都喊出來一起玩吧.（激動(dòng)地讀）

（3）朗讀指導(dǎo)3把這個(gè)好消息告訴一年級(jí)的小朋友吧，興奮極了。你會(huì)怎么喊？（高聲、興奮地讀）

齊讀：我們一起來高興地把這個(gè)好消息告訴所有的老師和同學(xué)吧！齊讀“下雪啦，下雪啦！”

過渡：你們的喊聲引來了一群小畫家，什么樣的人才叫畫家呢？（畫畫得特別好的人）

（二）指導(dǎo)朗讀：小畫家的畫

1.小畫家都有怎樣的作品呢？趕緊讀讀這句話，把畫找出來吧

（1）自由讀句子

（2）指名說，這些小畫家都畫了什么畫？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

（3）小畫家的畫漂亮嗎？ 我想這些小畫家一定特別自豪，你能自豪地讀一讀嗎？（用自豪的語氣讀）

（4 ） 老師把它們的畫都帶來了，你能找到相應(yīng)的畫家，貼在下面嗎？（貼圖片）

2.為什么這些小動(dòng)物畫的畫都不一樣

（1）指名說（因?yàn)樗鼈兊哪_印不一樣）

出示填空：（ ）的腳印像（ ），所以它畫（ ）

（2）說話訓(xùn)練：因?yàn)椋?）的腳印像（ ），所以它畫（ ）

過渡：我們平時(shí)用什么來畫畫？這些小畫家用什么畫的？（ 用爪子 ）

哦，原來是----（出示不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）

3.出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫

（1）畫得又快又漂亮，你佩服這些小畫家嗎？誰能讀出佩服的語氣

（2）指名讀

（3）朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào) “幾步”，突出小動(dòng)物畫畫技術(shù)高超，又快又漂亮

4.雪地里還有哪些參賽的小畫家？它們畫了什么畫

過渡：這么美的雪景，那么熱鬧的比賽，怎么沒看見青蛙兄弟呢，它去哪兒了？ （ 指名說 ）

5.出示：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦

（1）教師范讀出問號(hào)：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦！ 師問生答，男生問女生答，同桌互問互答，小組問答

（2）還有哪些小動(dòng)物缺席這場(chǎng)畫畫比賽？

（3）青蛙在進(jìn)行冬眠，為明年春天貯存能量，多捉害蟲，保護(hù)莊稼，我們就不打擾它了，讓我們一起開心地朗讀一下課文吧.齊讀課文

設(shè)計(jì)意圖：“朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。”而低年級(jí)語文教學(xué)則以朗讀為主。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號(hào)通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調(diào)。感情朗讀具有如此重要的作用，應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)孩子抓起。

五、背誦課文

多么可愛的小畫家呀，你們能把這首兒歌背下來嗎？

1.填空練習(xí)（ 指名背 ）。

2.集體背誦課文。

六、指導(dǎo)書寫“幾、用”

1.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

2.教師范寫，學(xué)生書空。

3.學(xué)生描紅，練寫“幾、用”

4.展示、評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)，能按筆順規(guī)則寫字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。）