激情，激活課堂

曹雅玉

英國偉大詩人拜倫說過：“激情是詩的糧食，詩的薪火。”沒有激情，就沒有詩歌。同樣，在課堂上，教師沒有激情，就失去了教學(xué)的原動力。

每個老師在課堂上都有其獨(dú)特的教態(tài)，有的是溫文爾雅的，有的是熱情洋溢的，有的幽默睿智，有的則活潑好動，但是無論其教態(tài)如何，一個教師上課不能缺少激情。有了激情，教師的語言、教師的肢體動作、教師的眼神、教師的表情就會特別動人，就會深深地吸引學(xué)生、打動學(xué)生，從而生成精彩的課堂亮點(diǎn)。

那么，教師在教學(xué)中如何用激情感染學(xué)生，形成精彩的課堂亮點(diǎn)呢？

激情源于愛心，激情來自自信，激情來自志趣，而一堂充滿激情的課堂必須具備以下幾個條件。

一、教師深厚的教學(xué)功底，靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法。課堂教學(xué)雖無定法，但卻需要講究教學(xué)方法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師備課的重要方面。結(jié)合學(xué)習(xí)的文本和學(xué)生的實(shí)際，每節(jié)課要有針對性地選用教學(xué)方法，而且應(yīng)注意采用靈活多變的教學(xué)方法，使課堂面目不斷推陳出新，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中感受到創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)樂趣。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“真正掌握一種教學(xué)方法的教師，他是會隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生機(jī)勃勃的。”如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙，他的名字叫“活”。教師無論使用什么形式的教學(xué)法，都不可忘了這個“活”字。教師在教學(xué)中除了常規(guī)教法外，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，熟悉教案，才會成竹在胸，充滿自信，才可能精神振奮、情緒飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上風(fēng)度翩翩，聲情并茂，揮灑自如，游刃有余。有了自信帶來的激情，才可以營造課堂教學(xué)的生動氣氛，開辟課堂教學(xué)的新天地。

二、教師高超的綜合素質(zhì)，非凡的表演才能

為了調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)自覺地學(xué)習(xí)“激”情藝術(shù)，具備高超的綜合素質(zhì)。

“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最有利于表達(dá)情感的媒介。教學(xué)中，部分內(nèi)容要求教師講解，這就要求語言上有吸引力，語言要豐富、準(zhǔn)確、精煉、邏輯性強(qiáng)，而且表達(dá)要清晰、形象。講課聲音大小、速度快慢，都要講究：做到抑揚(yáng)頓挫，富有幽默感和戲劇性，富有感染力和吸引力，融科學(xué)性和趣味性于一體。這就要求教師自己要有淵博的知識，高超的綜合素質(zhì)，學(xué)生感到聽教師的課猶如欣賞一部百科全書；教師必須博古通今，“上知天文，下知地理”，凡事都能說出點(diǎn)道道。這樣上課時(shí)才能做到得心應(yīng)手，從容自如，提高自己在學(xué)生中的威望和地位，學(xué)生才愿聽你講，愿到你身邊來。

課堂是讓老師盡情發(fā)揮、大顯身手的舞臺，教師除了運(yùn)用慷慨、激昂的有聲語言之外，適時(shí)運(yùn)用肢體語言更能感化學(xué)生、吸引學(xué)生。教師運(yùn)用自身非凡的表演才能，可使學(xué)生有身臨其境之感，對教師所講授的理解更形象、更直觀，從而達(dá)到共鳴，產(chǎn)生意想不到的效果。

三、教師永恒的愛心，無私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神

要打動感染學(xué)生，首先要打動感染自己，否則怎樣去影響別人呢？激情源于愛心。教師有了一種對學(xué)生的愛，對職業(yè)的愛，才會有激情的煥發(fā)。有了愛心帶來的激情，可以全天候、全方位地為學(xué)生服務(wù)，建立新型的師生關(guān)系，真正實(shí)施對學(xué)生的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對于真理的追求。學(xué)生得到老師的愛，反饋回去，就形成了愛的雙向交流。心理學(xué)家稱之為“動情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生自覺尊重老師的勞動，十分愿意接近老師，愿意與老師合作，即“愛其師，愛其學(xué)”。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和責(zé)任感，教學(xué)過程就有了一個良好的開端。

創(chuàng)設(shè)“激情”，但也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：激情不是表面的張揚(yáng)，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實(shí)的渲染，也不是冗余累贅的堆砌；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是拙劣的東施效顰，也不是可笑的邯鄲學(xué)步。激情是真實(shí)的、由衷的，而且又感人至深、振奮人心的情感的自然而充分的流露。

1.教師眼神的激情

課堂上，教師巧妙地運(yùn)用眼神來表情達(dá)意、組織教學(xué)，能起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。所以，教師在課堂上要讓自己的眼神激情四射。上課鈴響，教師走上講臺，用親切含笑的目光環(huán)視教室一周，望望每個孩子，這是上好一堂課的良好的開端。開始上課后，眼睛要散發(fā)自信、活力、愉快的神情。眼睛不可離開學(xué)生，而且配合身體的轉(zhuǎn)動，讓每個學(xué)生都能接受到老師關(guān)愛的眼神。只有這樣，教師才能時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的注意力，控制全場。在講授課程時(shí)，教師的眼睛必須配合教學(xué)內(nèi)容而改變。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，不妨傳遞出贊賞、嘉勉、期望的眼神，這樣會使學(xué)生愿意變得更好。反之，當(dāng)學(xué)生有不良行為時(shí)，也可用眼神制止他，傳達(dá)出老師已經(jīng)在注意他的訊息。

2.教師表情的激情

這里所說的表情，主要指面部表情。羅曼·羅蘭說過：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言。”所以，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，對待學(xué)生回答問題的對錯，就可以充分運(yùn)用面部表情：學(xué)生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學(xué)生的一種肯定和贊許；學(xué)生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵自己更加努力。因此，教師要把握每個表情，學(xué)會運(yùn)用表情來傳遞情感，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

總之，一堂沒有激情的課絕對不是一堂好課，因?yàn)檎n堂是需要用激情蕩漾的一池春水，它是流動的、活潑的。學(xué)生需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)熱情，才能撥動生命的琴弦；教師需要激情，只有擁有了激情的教師，才能更好地把學(xué)習(xí)的快樂傳播給學(xué)生，才能讓課堂充滿活力。讓我們帶著激情進(jìn)入課堂，用激情去感染學(xué)生，生成活潑的課堂。