論高中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的鑒賞能力

張浩森

摘要：文學(xué)作品的鑒賞既能提高學(xué)生的語文能力，又能讓學(xué)生陶冶情操、增長知識，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力是非常重要的。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；鑒賞能力

文學(xué)作品的鑒賞既能提高學(xué)生的語文能力，又能讓學(xué)生陶冶情操、增長知識，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力是非常重要的。為此，筆者對語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品的鑒賞能力進(jìn)行如下的分析與探討：

1 培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)

首先，要培養(yǎng)學(xué)生積極地“閱讀”。要讓學(xué)生喜歡讀、主動(dòng)讀、以讀為樂事，既能在課內(nèi)自覺讀，又能在課外積極擴(kuò)大閱讀面，并把課內(nèi)取得的閱讀經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于課外閱讀上。因此，教師要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生對閱讀的認(rèn)識，摒棄過去“教者天花亂墜，聽者昏昏欲睡”的做法，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情景，吸引學(xué)生去讀，去探究，讓學(xué)生經(jīng)常嘗到艱苦腦力勞動(dòng)而獲得成功的喜悅，不斷受到“成就”的鼓舞。教師還應(yīng)當(dāng)廣開渠道，拓展學(xué)生閱讀的時(shí)空領(lǐng)域，如：建立班級圖書角，打印優(yōu)秀文學(xué)作品張貼供閱評；開辟閱讀園地，利用自習(xí)及寒暑假安排閱讀等。教師還應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，努力改觀學(xué)生閱讀的隨意性和盲目性，組織形式多樣的交流活動(dòng)。對學(xué)生的“一家之言”、在言談、日記、作文中的獨(dú)到見解要盡力呵護(hù)，及時(shí)肯定褒揚(yáng)。有條件的還可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)之資源優(yōu)勢，進(jìn)行語文多媒體網(wǎng)上閱讀。要使學(xué)生逐步認(rèn)識到：“閱讀可使人得到—種優(yōu)雅的風(fēng)味，讀書可以尋求心靈愉悅，提高精神氣質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)識能力”。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地“閱讀”。朱熹日：“書要自己去熟讀，道理要自己去深究”。葉圣陶先生說：“學(xué)生不甚了解的文章書本，要是他們運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解”。可見，古今先哲們都是十分重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。教師應(yīng)充分認(rèn)識到，文章的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，況且我們的語文課堂講解的文章相對于浩瀚的世界文學(xué)寶庫可謂是鳳毛麟角，多數(shù)文章得靠學(xué)生自己去閱讀、分析、評價(jià)。如果缺乏“獨(dú)立”，新文章面前必然縮手縮腳。要尊重他們哪怕是幼稚的、片面的分析評價(jià)；要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法、技巧：如：在教與學(xué)的重點(diǎn)處發(fā)現(xiàn)和提出問題；在教材的難點(diǎn)——同學(xué)們思考的關(guān)鍵處發(fā)現(xiàn)和提出問題等。長久堅(jiān)持，學(xué)生的思維就能觸及到那些課文中隱含的疑點(diǎn)，提出高質(zhì)量的問題。此外，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握正確思維的一些規(guī)律：如思維要有一定的方向，文體和文章的有關(guān)知識是思維定向的依據(jù)；思維要有一定的模式，閱讀文章一般應(yīng)按“整體——部分——整體”進(jìn)行，即先瀏覽全文，了解大意，再分析字詞句段，弄清層次關(guān)系，最后再綜觀全文，體會(huì)作者匠心。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的閱讀。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”，閱讀者只有具有了創(chuàng)造性品質(zhì)，才能入于書又出于書，學(xué)于書而又不拘泥于書；才能在閱讀中始終充滿朝氣和活力；才能推陳出新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)，使其逐步具有發(fā)現(xiàn)問題的敏捷性，積極探索的求異性，解決問題的創(chuàng)造性、結(jié)果表述的新穎性。教師一方面應(yīng)設(shè)身處地站在學(xué)生角度去關(guān)照、鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的鑒賞所得，另一方面教師要摒棄先入為主的思維模式，把文本人物當(dāng)著有血有肉的“人”來解讀，拋棄過去那種盲目尊從單一文本主題，功利性評價(jià)人物非好即壞的慣性思維，允許對作品作多元化闡釋，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀。

2 指導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的鑒賞方法

2.1 著眼整體，鑒賞局部

作者在創(chuàng)作文學(xué)作品時(shí)，都是先確定其中心，從整體出發(fā)寫作局部，以各個(gè)局部構(gòu)成完整地作品。作品的某—個(gè)局部既有它獨(dú)特的感情，又和其他局部相聯(lián)系，共同表達(dá)主題。因此，在鑒賞局部時(shí)不能將其分開來理解，而應(yīng)該結(jié)合文章的主題思想對局部進(jìn)行理解，再融入到整體的文章中。這樣能更全面地體會(huì)和把握作品的思想感情。

2.2 根據(jù)文章的體裁進(jìn)行鑒賞

文章有很多不同的體裁，而不同體裁的文章在鑒賞時(shí)也要抓住不同的重點(diǎn)進(jìn)行鑒賞。雖然不同體裁的文學(xué)作品的表達(dá)主題的方式不同，但是運(yùn)用的表達(dá)手法卻大多相同。所以，在鑒賞文章時(shí)，只要根據(jù)不同的體裁抓住表達(dá)主題的方式，然后圍繞主題的中心思想對文章運(yùn)用的表達(dá)手法進(jìn)行分析與鑒賞。下面以小說為例，根據(jù)其體裁特征進(jìn)行鑒賞。

小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境的描寫反應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。鑒賞小說之前，要先對小說的寫作背景進(jìn)行了解，然后對小說所描述的環(huán)境進(jìn)行分析，結(jié)合文章的中心思想去理解文章中所描述的環(huán)境在文中所起的作用以及作者的思想感情與環(huán)境的關(guān)系。在了解了文章中的環(huán)境描述后，就要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境對文中的環(huán)境進(jìn)行分析，從而達(dá)到更加了解文章中心思想的目的。對文學(xué)作品的環(huán)境了解和分析后，接下來要做的就是理清文中的人物關(guān)系以及人物的特點(diǎn)。在小說的鑒賞中對人物形象的分析是非常重要的一部分，對文章中人物形象的分析能更進(jìn)一步理解小說的主題思想。小說中人物的性格是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境影響而造成的，所以對人物形象的分析就能更好地去理解文章。在分析了任務(wù)的性格以后，要對文中每一篇文章中的人物的關(guān)系進(jìn)行分析。小說中人物的關(guān)系也能體現(xiàn)故事的曲折與生動(dòng)，還能更好的塑造人物的形象，體現(xiàn)小說中尖銳的矛盾斗爭。總之，在鑒賞文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)該要根據(jù)不同的文章體裁，抓住文章的要點(diǎn)與中心思想，深刻的體會(huì)文章的思想感情。

在鑒賞文學(xué)作品之前，老師必須對文學(xué)作品的知識進(jìn)行講解并讓學(xué)生對那些文學(xué)知識掌握到位；要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，多積累一點(diǎn)課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力與積累文學(xué)知識；還要多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀文章，幫助學(xué)生增強(qiáng)語感與對文章的感受力。endprint