小學英語

田偉華

以人為本的科學發展觀為理論依據，肯定學生的學習能力不是天生的、固定不變的，而是后天形成的，是可以改變的，學生之間存在個別差異，傾聽能力是存在差異的，只要合理進行訓練，就可以縮小學生之間的傾聽的差異，最終善于傾聽，提高傾聽能力。

一、創建規則，細化學生聽課的要求。

1、尊重學生，師生同建規則。

尊重學生不等于盲目地順從學生的意志。尊重學生的內涵更多地在于與學生建立平等、民主的師生關系。首先，課堂學習規則的建立，由教師和學生共同商議確定，包括征求學生意見或與學生協商，贏得學生的理解和認同，著眼于讓每一個學生都有同等的機會。其次，新的課堂學習規則的建立在內容上應更多地尊重學生個性，更加突出學生的主體地位；應更多地思考如何通過規范學生的新的學習行為，使學生學會學習，知道在自主學習、探究學習、合作學習等活動中自己應該干什么，怎么干。例如，我們制定的“自主學習規則”內容：（1）明確學習內容和要求。（2）善于利用工具書或調動學習經驗和積累，按要求獨立完成。（3）有問題先獨立思考，能自己解決的問題爭取獨立解決。（4）隨時記錄自主學習時的收獲和發現的問題。（5）自主學習時，盡量不影響他人，讀書或問詢老師聲音應輕小。

2、細化“聽”的要求，端正傾聽的態度。

教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。在教學中可明確提出“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

二、巧用無意注意與有意注意交替教學。

根據注意的目的性和意志努力的程度，可以把注意分為無意注意和有意注意。另外，在實際教學中，僅僅利用無意注意教學是不夠的，還應該無意注意與有意注意交替結合，才是最佳的。有意注意是一種有自覺的目的、需要作一定意志上的努力的注意。例如一位學生正在專心看書，聽見別人談到使他感到興趣的問題，他的注意就不由自主地轉向別人的談話內容，這是無意注意。如果當時他想到必須堅持學習，經過一定的努力，仍舊把注意集中到書上，這就是有意注意。這是一種主動的、服從于一定目的要求的注意。教師在實際教學中利用有意注意的規律，給學生明確的傾聽目標，不僅對積極回答問題的學生予以表揚，也要對認真傾聽的學生予以贊許。也可以在教學過程中經常要求學生重復剛才教師或者其他同學回答的問題，這樣就會讓學生養成良好的傾聽習慣，當教師或者學生發言的時候，學生就會認真的傾聽，唯恐沒有聽清。

三、創造良好的課堂氣氛。

創造良好的課堂氣氛，是課堂教學引發學生學習興趣，誘發美感的重要保障。學生在上課前的幾分鐘內，注意力并不是最為集中的，導語作為過渡，采用“曲徑通幽”的方式，這樣能很快地把課堂導入到和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又能使課內和課外緊密結合，激發學生的學習興趣，收到“一石二鳥”之效。小學生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。無意注意占主導地位。課堂枯燥乏味，學生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無從談起了，對學生“聽”的能力的培養，應當針對學生的年齡特點、學習實際，結合“說、讀、寫”三項能力來進行。

教學中，要注意捕捉教育契機，適時引導，使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。一片“加油”葉、一朵“成功”花、一個“你真棒”的卡通任務粘片，而且定期評選“進步之星”、“傾聽小能手”。總之，只有實現由“強迫聽”到“樂聽”，由“自發聽”到“自覺聽”，由“無序聽”到“會聽”，學生的傾聽能力才會真正得以提高。

四、用榜樣感染學生，促其想聽。

教師的認真的傾聽和熱情的鼓勵，會讓學生產生成就感，從而產生主動的模仿。學生能從教師的眼神、語言、表情、和身體姿態各方面感受到教師的關注和期待，這些對學生都是無比重要的鼓勵。

高明的教師會在學生吞吞吐吐時，聽出他斷續的言語中將會有不同尋常的見解；會在學生傾聽別人發言的一皺眉中，發現他可能有“驚人之論”……這樣“傾聽”，都會促成愉快的交流，并使這種交流變成美好的享受。

五、指導傾聽的方法。

布魯姆強調：“學會如何學習”要比“學會什么”更重要。學生是學習主體，老師要當好“導師”，履行“導”的職責，引導學生去聽別人的話，從中得到某些信息，再進行處理。而不是由教師直接告訴他們應該怎樣，不應該怎樣。 經過反復的指導，學生在聽同學發言時，才會自覺地去思考。培養小學生良好傾聽習慣中也要教給學生一定的方法：

1、在聽同學發言前，可以猜測發言的同學會說些什么。2、聽完同學的觀點后進行歸納。3、最后再想想他說的有沒有道理。最重要的是使學生明白，學會傾聽，不單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽。用心思考老師的問題，用心思考同學的答案，當別人的答案與自己相悖時，也不要隨意打斷別人的發言。用 “我想補充說明……”等方式參與交流。相互促進，共同提高。

新課程沖擊著陳舊的理念、陳腐的秩序和制度，解放了學生，也解放了教師。學生個體得到應有的尊重，個性得到充分張揚，學生參與學習的積極性明顯提高。教師在組織引發學生發言之前，仔細的傾聽和欣賞每一個學生的聲音，聽其發言中所包含的心情和想法，使每一個學生能盡情成長。力求使“發言熱鬧的教室”變成“用心傾聽的教室”，使課堂既精彩又高效。師生能安心的輕松自如的構筑人與人之間的關系，構筑一種基本的信賴關系，進而創建一個“潤澤的教室”。在小學英語的課堂里，讓傾聽成為一種習慣！endprint