地理課外實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的案例習(xí)得

李德軍　李喜燕

對(duì)于抽象的自然學(xué)科知識(shí)，要善于運(yùn)用適宜自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、操作等教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，普通的課堂教具、課件等演示實(shí)驗(yàn)顯然不能滿足學(xué)科需求以及學(xué)生的需要。要達(dá)到理想的效果，必須還原其真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境，這樣參與者才能切身體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含自然學(xué)科知識(shí)的來龍去脈，才能達(dá)到我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的初衷。結(jié)合校內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)驗(yàn)和與學(xué)生所學(xué)地理知識(shí)密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)驗(yàn)調(diào)研，現(xiàn)各舉一例展示說明如下：

一、 校內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)。本次實(shí)驗(yàn)選取的是人教版七年級(jí)上第一章第二節(jié)地球運(yùn)動(dòng)中太陽直射、斜射與地面獲得熱量多少之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的知識(shí)素材。因筆者所在地地處溫帶，沒有直射現(xiàn)象，課堂上用板圖簡單講解了直射、斜射對(duì)應(yīng)的太陽高度角及太陽高度角大小與物體影子長短的關(guān)系，把直射、斜射與地面獲得熱量的關(guān)系巧妙轉(zhuǎn)化為物體影子長短與地面獲得熱量多少之間的關(guān)系。做好這個(gè)知識(shí)上的鋪墊之后，具體實(shí)驗(yàn)安排如下：

（1）準(zhǔn)備材料：直徑20cm左右玻璃皿，里面鋪5cm深粗沙，軟尺；

（2）實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：試驗(yàn)地點(diǎn)選在場(chǎng)地開闊、陽光充足的學(xué)校塑膠操場(chǎng)一角

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：因?qū)嶒?yàn)所在地在溫帶，為突出效果，選擇日太陽高度變化較大的夏季晴天進(jìn)行觀測(cè)；觀測(cè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)選擇在不影響正常上課的10時(shí)、12時(shí)、14時(shí)。

（4）實(shí)驗(yàn)情景和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（學(xué)生觀測(cè)、度量或記錄時(shí)的情境照片一張）

（5）實(shí)驗(yàn)價(jià)值及意義：通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生切身體驗(yàn)到太陽高度不同對(duì)地面吸收熱量的影響，課本的書面知識(shí)化為學(xué)生的真實(shí)感受，極大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)中熱量帶與太陽直射、斜射關(guān)系的自然科學(xué)知識(shí)的理解，較往常單純靠講述傳授牢固、清晰得多。

二、 校外實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)取自人教版初中地理上冊(cè)第二章第二節(jié)氣溫的變化和分布一節(jié)，涉及到海陸熱力差異導(dǎo)致同緯度同時(shí)間陸地海洋氣溫差異的知識(shí)素材。筆者選取了城區(qū)內(nèi)濮水公園的人工湖和沙灘做為現(xiàn)實(shí)場(chǎng)境，初步了解海洋和陸地吸熱、散熱的差異。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及過程：兩支規(guī)格相同的溫度計(jì)，選擇陽光充足的夏季周末，帶領(lǐng)學(xué)生上午8時(shí)前趕到濮水公園人工湖沙灘處，按經(jīng)線方向分別在人工湖淺水區(qū)和沙灘上布置好兩支溫度計(jì)，為了取得明顯的觀測(cè)效果，仍選擇每兩個(gè)小時(shí)觀測(cè)一次。

（2）實(shí)驗(yàn)情景（附實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地情境照片及學(xué)生觀測(cè)、記錄情境照片各一張）及結(jié)果。

（3）實(shí)驗(yàn)價(jià)值及意義：通過本次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生真實(shí)感受到了水體和陸地不同介質(zhì)吸、散熱不同的神奇變化，從而對(duì)海洋、陸地氣溫日（年）變化和較差的差異有了深刻理解。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

三、與學(xué)生生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)驗(yàn)調(diào)研：筆者所在城市2016年正式入選河南省海綿城市建設(shè)試點(diǎn)，城市道路、綠地環(huán)境和生態(tài)水系統(tǒng)等有了大規(guī)模改觀，而往年每逢雨季常見的“城市看海”現(xiàn)象近兩年也有明顯改善。筆者敏銳地捕捉到這是學(xué)生體會(huì)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的良好契機(jī)，因而選擇人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)中合理利用和保護(hù)水資源這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為本次社會(huì)實(shí)驗(yàn)調(diào)研的切入點(diǎn)，組織學(xué)生調(diào)查濮陽市海綿城市建設(shè)對(duì)城市徑流的影響，具體實(shí)施過程安排如下：

（1）準(zhǔn)備階段：組織學(xué)生上網(wǎng)查詢海綿城市的內(nèi)涵和濮陽市建設(shè)海綿城市的進(jìn)程。通過查找，學(xué)生了解到海綿城市是通過一系列海綿設(shè)施能實(shí)現(xiàn)水體自然積存、自然滲透、自然凈化的城市，了解到政府在“海綿城市”建設(shè)方面的智力和財(cái)力投入，“26.6平方千米試點(diǎn)區(qū)域，11類147個(gè)項(xiàng)目，總投資288億元。”帶給學(xué)生的是震憾！

（2）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和向?qū)＜易稍儯旱攸c(diǎn)選在“海綿設(shè)施”建設(shè)初具規(guī)模的濮水公園和戚城公園，學(xué)生拿著親眼所見的實(shí)景材料向濮陽市海綿辦專家咨詢相關(guān)問題并參考海綿辦提供的數(shù)據(jù)體會(huì)海綿設(shè)施建設(shè)在城市水循環(huán)中起的作用。

（3）社會(huì)實(shí)驗(yàn)調(diào)研及意義：比較前兩種地理課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)驗(yàn)調(diào)研明顯興致更濃。參與過社會(huì)實(shí)驗(yàn)調(diào)研的學(xué)生都有一種深深地感觸——地理就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)！通過親身的實(shí)踐、參與，學(xué)生不僅獲得了“海綿城市”的相關(guān)知識(shí)，加深了對(duì)所生活城市的了解，更重要的是，地理老師一直苦苦追尋的相應(yīng)地理學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)也在不知不覺間播撒在學(xué)生們的心田。

中科院資深院士吳傳鈞先生生前曾說：“地理是一門腳踏實(shí)地的學(xué)問。”確實(shí)如此，倡導(dǎo)地理課外實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)生在課堂內(nèi)外生動(dòng)活潑的表現(xiàn)讓我欣喜！通過他們親身體驗(yàn)、經(jīng)歷和實(shí)踐，學(xué)生切身感受到了科學(xué)就在我們身邊，就在我們的日常生活中！

注：2015年河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究立項(xiàng)課題（編號(hào)：PZS012河南省教育廳教技裝【2016】35號(hào)）endprint