淺議多媒體在小學數學教學中的有效應用

李興留

摘要：隨著科技的不斷進步，信息技術已經在教學的各個領域得到了廣泛的應用。在課堂教學中充分發揮和利用多媒體教學資源的優勢，給學生創設寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態，有利于學生主體作用的發揮和創新能力的培養，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

關鍵詞：小學數學 ；多媒體 ； 有效應用

多媒體是豐富多彩的，能使抽象的數學知識變得通俗易懂，能使學生主動學習知識，開拓學生的視野，培養學生的自主探究能力，使學生養成自主思考問題的好習慣。教師運用多媒體講課，不僅可以滿足學生對數學知識的渴望與需求，還為學生未來發展打下了堅實的基礎。

一、直觀形象，啟迪思維

多媒體可以為學生展示清晰的教學圖片，清晰的解題步驟，并且它還能加入圖片、音樂和視頻，這樣以來多媒體的教學是特別直觀的。而且我們的教學課件還可以前進和后退，如果學生們有哪一部分不是太理解，我們還可以進行跳躍式的再講解。由此可見，多媒體的直觀形象性是傳統教學無法比擬的。多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生的學習創設了各種情境，在這樣有趣的情境中學生的各種器官就被調動起來了，漸漸地學生的求知欲也被激發出來了，當學生們有了學習的動力，思維自然漸漸活躍，最終得到了開發。多媒體輔助小學數學教學，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料。在實際的教學過程中它能有效突破教學重點和難點，將學生的疑難問題進行解決，慢慢地學生們的形象能力、抽象思維能力等就得到了培養和開發。

二、多媒體創設教學情境，激發興趣，啟動認知

心理學家指出：興趣是最好的老師。引導學生興趣的動因，常常那些具體、直觀的事物。而傳統的教學模式，老師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書”進行說教式的教學，教學形式單一，學生往往只有視覺參與，很少有視、聽覺各方面都參與的機會，學生的好奇心和學習興趣得不到調動，效果往往是不大理想。如何調動其學習積極性，是教學成敗的關鍵所在。我認為教師可以借助于多媒體教學投入，將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創設一些生動的問題情境，這樣能夠有效的激發學生的學習興趣，不僅能充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生積極參與教學活動，教學效率和質量也得到了提高。利用多媒體為學生創設一個活潑的現實情境，可以使教學內容形象，那生動的畫面、直觀動態的演示， 引導學生觀察、探究。如教《有余數的除法》時，先投影顯示15盆花，3個同學布置會場的場景，每組擺5盆，同學們很快擺出的過程，接著顯示聯歡會有23盆花，每組5盆，3個同學怎么擺，還多3盆，無法平均分，趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。

三、突破難點，使學生加深對重難點的理解

數學是一門抽象的學科，對于小學生來講還是比較難的，有些知識如果只是靠我們自己用語言去表述可能還是比較難的，但是如果我們用多媒體去輔助教學，梳理出學生的感知過程，把學生的視覺和聽覺都調動起來，結果可能會不一樣。比如：在講授“圓的周長”這一內容時，筆者就是用的多媒體來進行教學的，為了讓學生們更加清晰地了解圓的周長公式是怎么得來的，筆者為學生們播放了一段微課視頻。視頻內容是這樣的：用實驗的方法來測量圓的周長，視頻播放了測量一角硬幣、五角硬幣、一元硬幣的三次實驗，在實驗中可以發現直徑不同，周長也不同，但周長除以直徑的商都是三點兒多，事實上，任何圓的周長都是它直徑的 3 倍多一點兒。視頻播放到這里，我們就可以為學生們展示圓的周長公式了。在這次教學中，我們把教學的重點和多媒體進行結合了，在學習過程中學生們的視覺、聽覺等就協同起來了，這樣以來多媒體就促進了知識的內化，從而使學生加深對重難點的理解，從而達到其他教學手段達不到的效果。所以，在平時的小學教學中我們要善于充分發揮多媒體的優勢，為以后的教學清除學習障礙。

四、巧用多媒體，鞏固數學知識

學生只有鞏固數學知識，才能更好掌握新的知識。教師巧用多媒體，依據學生學習過的內容提出相對應的問題讓學生進行解答，這便可以更好地幫助學生鞏固知識，加深知識印象，可以提高學生參與學習的積極性。多媒體具有生動的文字、美妙的聲音、形象的圖片，為傳統課堂增添了活力，調動了學生學習的主動性與積極性，培養了學生良好的學習習慣，使枯燥乏味的數學學習變得更加生動，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。例如，在“三角形”教學中，教師講完新課之后，利用多媒體為學生展示幾道習題，幫助學生鞏固已學知識，例如（1）下面所給出的圖形，哪個是等腰三角形？是的話在后面畫上對號，不是的畫上錯號。（2）有一塊三角形巧克力，三條邊相等，那么這塊巧克力的面積是多少等。這樣有助于培養學生解答問題的思維能力，激發學生對數學學習的興趣，同時還能提高學生自主實踐能力。

總之，在小學數學教學中，利用多媒體教學能調動學生學習的主動性與積極性，激發學生對數學學習的熱情與興趣，同時還可以提高課堂學習效率與教學效率，真正改變學生對數學的認識，從而提高學生數學學習質量，實現學生長遠發展。

參考文獻：

[1]張恒忠.多媒體教學在農村小學數學教學中的運用 [J]. 學園，2008.

[2]吳昌林.小學數學課堂中的多媒體運用策略 [J].新課程，2009.endprint