服裝設計教學中設計與工藝教學的思考

鄧素英

摘要：人們生活水平的提升使人們對服裝的審美層次也相應提高。人們對服裝的追求上不再滿足于舒適度和保暖度，而是追求服飾的個性化設計。為此，本文從服裝設計教學中設計和工藝結合的角度出發，結合“設計與工藝”內容，為如何優化服裝設計教學中“設計與工藝”教學進行策略分析。

關鍵詞：服裝設計；設計與工藝；教學優化

近年來，社會經濟的發展使人們的生活水平得到了顯著提高，并提高了人們對服裝審美的層次，這就給服裝設計師們提出了更高要求。而目前我國很多院校的服裝設計教學中，總是將教學重點放到設計感、審美以及藝術性等方面，并沒有過多的去培養學生的工藝技術，這對于學生今后的就業是十分不利的。基于此，我們需要正視服裝設計專業的實踐性特征，在實際教學中有意識的強化設計與工藝之間的緊密聯系，以此來提升學生的綜合能力，為未來就業打下堅實基礎。

一、當前服裝設計教學中實施設計與工藝結合教學模式的必要性

就總體來看，我國服裝設計教學中，老師的教學重點總會不由自主的傾向于如何培養學生的設計感、審美能力以及藝術性等方面，對于工藝技術方面的培養卻很少涉及。而服裝設計教學本身就是一個集合了設計與工藝兩大體系的領域，設計是依照計劃對服裝進行創作的過程，而工藝則是要根據設計圖紙、選擇合適材料來進行加工，從而制成一件可供人們欣賞、使用的作品。可以說，設計與工藝既相互獨立卻又相互交織，缺一不可。然而在實際教學中，老師給予學生實際動手操作的機會很少，不僅沒有形成一個系統而又健全的設計與工藝相結合的服裝設計教學體系，同時在學生畢業后也無法在短時間內勝任崗位工作。所以，我們十分有必要改變以往陳舊的教學理念，建立和完善設計與工藝結合的教學模式，在實踐中提高對理論知識的理解、不斷發現自己存在的缺陷，以此來培養和增強學生的服裝設計水平以及實際動手能力，進而成長為國家以及社會需要的高素質服裝設計人才。

二、服裝設計教學中設計與工藝結合教學模式的應用策略

從本質上看，服裝設計屬于實用美術的范疇，而其本身也包含著藝術與手工技藝兩個因素。所以，在服裝設計教學中，老師不單單要注重培養學生的實踐動手能力，更重要的是要培養他們的創新意識，并堅持“應用型+綜合型”專業人才的人才培養目標，積極構建科學的、以設計與工藝相結合的教學體。其中，我們可以采取以下措施，來強化設計與工藝結合教學模式的應用效果：

1.確立教學內容

新時期的服裝設計教學，對于學生的市場意識、商品意識以及經營意識等均有著較高要求。而老師在培養學生的這些意識過程中，需要根據實際情況，比如當季流行元素、服裝市場熱賣款等進行綜合考量，在日常教學中有意識的將其引入其中，為設計與工藝的有效融合奠定基礎。在這一過程中，還能潛移默化的讓學生適應這種教學模式，從而在無形中提高學生的實踐動手能力。而在服裝設計教學體系中，服裝的結構設計是其中較為關鍵的一環，老師在結構制圖教學中，可以引導學生在完成結構制圖的基礎上，進行不同形式的打版以及放縫練習，這樣就能在提高學生設計能力的同時，強化學生的實際動手能力，一舉雙得。與此同時，教學內容的選擇也應該根據學生的學情及教學難度，循序漸進，由淺入深，由易到難，一步步的幫助學生構建知識理論框架，注意學生學習吸收的程度，使學生建立起學好服裝設計的自信心，從而積極主動地去豐富自己的知識與經驗。另外，在設計與工藝結合的教學模式中，老師還應該注重培養學生對服裝材料工藝的理解，比如不同面料以及不同輔料如何選擇、不同材料制作出的服裝存在哪些不同等，讓學生在設計制作一件服裝作品過程中，對自己的作品有一個更加深入的理解與記憶，將服裝材料清晰地印入到腦海中，從而更加熟練的向大眾展示自己的作品。

2.完善服裝設計平面圖的要求標準

在服裝設計教學中，教師要加強對服裝設計效果圖和服裝平面圖的重視，特別是不能忽視服裝設計平面圖在服裝設計中的重要作用。在實際教學中，需要教師向學生仔細講解服裝設計平面圖的內容，讓學生深刻認識服裝平面圖和服裝設計呈現效果之間的密切關聯。在實際的教學中，教師需要嚴格按照服裝平面控制圖的標準來指導教學，對完成的服裝設計平面圖進行反復的審查。

3.模糊服裝設計和服裝工藝之間的學科差異

現階段，服裝設計教學的重要理念是發展學生的形象思維，提高學生對服裝設計的敏感度和感知能力，從而能夠將所學的服裝設計知識充分應用到實際的服裝設計加工中，制作成服裝設計模型。服裝工藝教學注重的是對學生邏輯思維能力的培養。服裝設計的最終目的是滿足不同人對服裝的需求，隨著社會大眾審美的發展變化，服裝工藝教學也需要不斷變化，在實際的服裝工藝教學中要體現時代性特點。同時，為了提升服裝工藝教學的時代前瞻性，教師在具備良好思維能力的同時還要擁有敏銳度洞察力，能夠把握市場發展變化下的服裝設計方向，及時把握和預測服裝市場的流行發展方向，為此，要求教師要具備良好的形象思維能力。在服裝設計和服裝工藝教學中要堅持以邏輯思維為主，以形象思維為輔的發展原則。在服裝設計教學中，模糊原有的服裝設計和服裝工藝教學差異，采取服裝設計和服裝工藝結合的教學發展模式，從而更好地提升服裝設計專業學生的服裝設計能力。

4.結合虛實結合的教學模式優化服裝設計和服裝工藝教學

虛實結合實訓教學模式，是運用虛擬的信息化資源，再現現實服裝設計、試穿服裝、制作服裝的過程。結合真實的實訓場所，實現服裝教學與崗位工作過程在信息化環境下的有效銜接。該教學模式最大的特點是以學生為主體，充分發揮學生的自主性和創造性。基于學生的認知心理特點，創設虛擬的試衣間情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主探究和評價。

綜上所述，隨著人們和社會發展對服裝品質、服裝質量等要求的提升，服裝設計專業的教師更需要不斷提升個人綜合素質，結合學生的實際學習需求和社會對服裝設計專業的發展要求，進一步探索服裝設計和服裝工藝結合的教學模式，在探索和革新中不斷提升服裝設計專業學生的服裝設計和服裝工藝水平，提升他們對社會的適應力，從而為他們日后的工作提供重要的專業基礎知識支持。

參考文獻：

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