試析技工院校學(xué)生頂崗實習(xí)技能考核評價

仝西琳

本文重點對技工院校學(xué)生頂崗實習(xí)技能考核評價進(jìn)行探討，通過優(yōu)化學(xué)生實習(xí)技能考核評價方式，提升學(xué)生技能實踐水平。

一、技工院校學(xué)生頂崗實習(xí)的目的

技工院校教學(xué)的主要目的就是為社會培養(yǎng)更多的技能型人才，所以對學(xué)生實際操作能力具有非常高的要求。技工院校為了更好地幫助學(xué)生就業(yè)，會時刻保持與企業(yè)的聯(lián)系，熟悉企業(yè)用人需求，并在學(xué)生畢業(yè)之前安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。這樣做的目的是客觀檢測學(xué)生專業(yè)知識與技能的掌握情況，快速提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。此外，頂崗實習(xí)也能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力以及溝通交流能力，對學(xué)生以后真正走向就業(yè)崗位和未來的發(fā)展都十分重要。

二、技工院校學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題

首先，學(xué)生適應(yīng)性能力比較差。部分技工院校學(xué)生還沒有認(rèn)識到頂崗實習(xí)的意義所在，實習(xí)質(zhì)量效果不佳。其次，企業(yè)積極性不強(qiáng)。學(xué)生頂崗實習(xí)會在一定程度上會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)。另外，有些企業(yè)通常對一些技術(shù)性、保密性較強(qiáng)的工作都會有所保留，導(dǎo)致企業(yè)提供的實習(xí)崗位與學(xué)生的專業(yè)不符，使得學(xué)生頂崗實習(xí)效率不高，最后，學(xué)生頂崗實習(xí)技能考核評價不夠客觀全面。有些技工院校僅僅依據(jù)企業(yè)給出的實習(xí)情況鑒定表就對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行最終評價，這種評價方式缺乏嚴(yán)重的公平性與公正性。此外，部分院校雖然也根據(jù)學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)與實習(xí)成果對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價，但是卻沒有形成統(tǒng)一的考核評價體系，考核評價結(jié)果難免存在漏洞。

三、技工院校學(xué)生頂崗實習(xí)技能考核評價的方法

1.構(gòu)建技工院校學(xué)生頂崗實習(xí)技能考核評價體系

首先，加強(qiáng)校企合作力度。學(xué)生頂崗實習(xí)的過程，需要企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共同參與，其中企業(yè)的參與十分重要，學(xué)校需要做好與企業(yè)的溝通協(xié)作，加深與企業(yè)的合作力度，促進(jìn)校企合作的順利進(jìn)行。當(dāng)然，校企合作過程具有一定的管理難度，比如管理內(nèi)容復(fù)雜、管理地點分散、管理主體多元化等等。學(xué)校與企業(yè)必須做好充分的準(zhǔn)備，同時構(gòu)建完善的實習(xí)管理制度以及實習(xí)管理體系，在約束學(xué)生的同時，也要對企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行不同程度的約束，確保頂崗實習(xí)工作的有序進(jìn)行。其次，對學(xué)生頂崗實習(xí)的全過程進(jìn)行監(jiān)管。如果學(xué)生在主體意識以及實際工作中存在意識不清、工作敷衍了事的行為，不僅影響自己實踐能力的提升，同時也讓頂崗實習(xí)成為空談，讓企業(yè)失去對校企合作的信心。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對學(xué)生頂崗實習(xí)過程的監(jiān)管力度，對學(xué)生的實習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計與管理。比如，對學(xué)生頂崗實習(xí)過程進(jìn)行細(xì)化，分為計劃、組織動員、實施、考核、總結(jié)等五個重要階段，然后分別對每個階段進(jìn)行科學(xué)化管理與控制，包括巡回檢查、定期抽查、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督等多種方式，確保學(xué)生頂崗實習(xí)過程的有序進(jìn)行。

2.評價主體應(yīng)該多元化

學(xué)生頂崗實習(xí)過程中需要企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生三方的共同參與，學(xué)生的頂崗實習(xí)技能考核評價也應(yīng)該相對應(yīng)的實施企業(yè)評價、學(xué)校評價與學(xué)生自我評價的三方評價體系。首先，企業(yè)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作質(zhì)量、工作技能掌握情況等實際表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行客觀真實的評價，填寫《學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)鑒定表》。其次，學(xué)校以學(xué)生頂崗實習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生實習(xí)期間的檢查記錄為參考，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性評價，填寫《學(xué)生頂崗實習(xí)學(xué)院鑒定表》。最后，學(xué)生需要根據(jù)自己對工作崗位的熟悉程度以及自己的工作業(yè)績，對自己進(jìn)行評價。學(xué)校根據(jù)三方評價建議的結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行最終評價，此種評價體系客觀全面，對學(xué)生就業(yè)有很大的積極引導(dǎo)作用。

3.對頂崗實習(xí)實行動態(tài)管理

學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)時代需求建立學(xué)生頂崗實習(xí)信息管理平臺，動態(tài)管理監(jiān)測學(xué)生頂崗實習(xí)情況。平臺高效的數(shù)據(jù)處理和信息的更新方便了學(xué)校和學(xué)生有效溝通，更滿足了學(xué)校對學(xué)生實習(xí)資格審查、實習(xí)崗位分配、實習(xí)指導(dǎo)教師選派、實習(xí)過程管理、實習(xí)效果評價、相應(yīng)文件提交匯總等需求。

總之，技工院校學(xué)生頂崗實習(xí)不僅有利于學(xué)生個人實踐能力的提升，而且對于學(xué)生未來的順利就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對學(xué)生頂崗實習(xí)工作的重視，并通過構(gòu)建完善的技能考核評價體系等方式，提升學(xué)生頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的整體質(zhì)量，最終為我國社會的發(fā)展提供更多的應(yīng)用型人才。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院、山東理工大學(xué)）endprint