高中生物圖表題類型及突破方法

郭亞妮

生物學知識瑣碎繁雜，往往需要冗長的文字才能敘述清楚。與之相比，生物圖表可將復雜的、多樣的、關聯的生物學知識，以形象、直觀、概括的形式表達出來，因此成為生物知識表達中的一種不可或缺的表現形式，在高中生物教材知識體系及高考生物中，都占據著舉足輕重的地位。研究圖表的分類、運用、突破方法對高中生物的教學具有重要的意義。

高中生物圖表題，可概括為知識應用型及信息型兩大類。知識應用型圖表注重對已有知識的考查，答題思路是運用所學知識來分析圖表，找出圖表對應的生物學知識或規(guī)律；而信息型圖表題考查學生獲取信息、推理判斷的能力，答題思路是用圖表信息來分析選項或問題。在實際生物試題中，存在單純的信息型圖表題，也有很多是知識應用與信息型結合圖表。某一類型的圖表可做為知識應用型圖表，也可作為信息型圖表出現。

1.概念圖型。概念圖是由某一領域的各概念及連線組成的、反映內在邏輯關系的圖示。這種題型意在考查學生對基礎知識的實質及有機聯系的掌握程度。突破該類題的關鍵是理清相關概念間的邏輯關系。這就要求對概念的理解要準確到位、清晰明確，不能似是而非、模棱兩可；要經常做知識間聯系的練習。

2.坐標圖型。坐標圖是運用數學語言來表達生物學過程、狀態(tài)、關系的方法之一，意在考查學生將數學語言轉化為生物學信息的分析、推理、轉化能力，是知識應用型圖表題中的難點。坐標題失分的很大一部分因素是學生忽略題中給出的橫縱坐標含義，而根據自己的想當然開始做題，導致會的題做錯，這是完全可以避免的。因此要在平時練習中，讓學生養(yǎng)成“見坐標圖，先看橫縱坐標含義”的習慣。

（1）曲線圖。坐標曲線題通常解釋的是生命活動中某些現象、原理、和規(guī)律。通常橫坐標為該過程中的自變量，縱坐標為因變量。突破方法分幾步：第一：仔細讀題審出本題要解決的問題；第二：理解橫縱坐標代表的含義，回憶教材相關知識點；第三：分析特殊點表示的生物學意義，包括起點、終點、最高點、最低點、拐點、交叉點；第四：觀察曲線走勢，分析上升或下降反映了橫縱坐標什么關系，及其代表的生命現象或生理過程的變化如何；第五：分析待回答問題，用生物學知識準確、規(guī)范做答；第六，若是平時練習，可對坐標圖進行適當改編，從不同角度更深層次挖掘知識點之間的聯系。

（2）柱狀圖。與曲線圖反應線性過程相比，柱狀圖反應的是某一點或某一時期的特點。解題思路是把柱狀圖反應的時期特點，對應到相應的線性過程中，分析圖中各數量不同的原因。

3.研究方法圖型。包括實驗裝置圖、操作方法示意圖（表）、實驗結果圖（表）。突破方法：第一：閱讀題干，掌握該裝置要研究的生理過程；第二：運用所學基礎知識結合圖中包含的實驗原理，對不同條件下的結果做出預期；第三：分析比較表中數據，結合預期，總結結論；第四：用生物學術語規(guī)范準確的表述。

例：甲圖中，A、B分別為培植于無色透明氣球內、質量相等的某植物幼苗，氣球可膨脹、收縮；其中B已死亡。氣球內的培養(yǎng)液中均含CO2緩沖液（維持氣球內CO2濃度不變）；初始時指針指向正中零的位置。乙圖為相同時間內測得的燈泡到水面的距離與指針偏轉格數的關系曲線，每次實驗后指針復零。下列選項不正確的是（）

A.在適宜光照條件下，指針將向右偏轉。

B.該實驗的自變量為光照強度，c點的含義為O2釋放量最大

C.ce段說明隨燈光距離的增大，O2釋放量減少

D.f點與a、b、c、d點的指針的偏轉方向相同，但數值較小

4.遺傳系譜圖型。該類型圖表題要求學生從系譜圖中獲取信息，利用所學的遺傳規(guī)律來解題，同時涉及對概率運算及數學思維的遷移能力的考查。該類題突破的關鍵是熟知遺傳規(guī)律的內容及各遺傳方式的遺傳特點，并能靈活運用。一般情況下寫出相關個體基因型，相關計算迎刃而解。某一個體的基因型，一看自身表現，二看親子代基因型。

5.新信息型圖表題

圖表是考題中創(chuàng)設新情境、提供新材料、給出新信息的慣用手段。該類型圖表題多反應某一形態(tài)、結構或生理過程。高中生物教材中出現很多展示形態(tài)、結構、生理過程的模式圖、流程圖等，但高考題中模式圖、流程圖多用于展示一個新的結構或生理過程，需要考生在給出的圖表中獲取信息、分析推理、得出結論。新信息的方向是未知的，無法提前學習，需在平時針對習題中遇到的模式圖、流程圖等多加分析。該類題的突破步驟：第一：提取題干的文字敘述和圖象所包含的關鍵信息；第二：找出提取的信息與所學生物學基礎知識的聯系；第三結合所學基礎知識重新分析圖象信息；第四：用準確的文字表達圖象所包括的信息。值得注意的是，信息型圖表題并非是與基礎知識無關，其注重對知識遷移能力的考查，做題時，要以具體的新信息為準。

例：體液免疫中根據B細胞產生免疫反應是否需要T細胞輔助，將抗原分為TD抗原和TI抗原，大多數病原體（如病毒等）屬于TD抗原。下圖為TI抗原產生免疫的過程，下列說法錯誤的是（）

A. 病毒侵染會引起機體發(fā)生細胞免疫和體液免疫，TI抗原只會引起體液免疫

B.先天性胸腺發(fā)育不全的患者體內沒有T細胞，但不會影響TI抗原的免疫過程

C.體液免疫過程中能特異性識別抗原的細胞包括T細胞、B細胞、記憶細胞和吞噬細胞

D.針對TI抗原引起的免疫，當相同抗原再次侵染時，體內抗體水平與初次侵染大致相同

總體來說，高中生物圖表題的突破，離不開扎實的基礎、認真的審題、靈活的思維和知識的遷移。endprint