讀寫結(jié)合與仿創(chuàng)并行

鄭李平

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生習(xí)作內(nèi)容乏味、形式呆板等現(xiàn)狀，通過對(duì)學(xué)生存在的怕寫、厭寫、不會(huì)寫、沒東西可寫情況的分析，循序漸進(jìn)，并在興趣培養(yǎng)的前提下，由仿到創(chuàng)，最終達(dá)到“完美”。

日記訓(xùn)練仿寫創(chuàng)作積累訓(xùn)練作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是一直困惑學(xué)生及其家長(zhǎng)和老師的一大難題。二年級(jí)的日記、讀書筆記就起到至關(guān)重要的鍛煉作用，這其實(shí)就是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初步體驗(yàn)，從二年級(jí)開始鍛煉，從教師和學(xué)生的共同努力下改變小學(xué)生寫作差、怕的特點(diǎn)。本文根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，從積累和訓(xùn)練兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、積累

詞語是語言的基本材料，是構(gòu)成文章的基本單位。著名的語言學(xué)家張志公先生曾指出：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞。”低年級(jí)的小學(xué)生知識(shí)面較少，對(duì)于文章的書寫，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，表現(xiàn)出文章不規(guī)范缺少靈氣。這就需要對(duì)于詞語和句段進(jìn)行積累

（一）字詞積累

1.生字學(xué)習(xí)積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，生字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”

漢字的構(gòu)造非常藝術(shù)性，它結(jié)合了數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點(diǎn)，一些生字結(jié)合圖畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受，像象形字、形聲字、會(huì)意字，學(xué)生先說一說，這個(gè)字你看出了什么特點(diǎn)，怎樣去記，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又發(fā)揮想象能力。對(duì)于生字學(xué)習(xí)，識(shí)字習(xí)慣的培養(yǎng)是最重要的。

2.圖書閱讀積累。閱讀是一種鞏固學(xué)習(xí)成果，豐富知識(shí)的有效手段。學(xué)生通過閱讀，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和邏輯性，并能陶冶了學(xué)生情操。閱讀擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生思維的敏捷性，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生從中汲取了文中的精華，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，并從而掌握了更多的寫作方法和技巧，傾吐于自己的日記之中，使學(xué)生的日記言之有序、言之有物。

（二）句段積累

1.組詞造句的積累。組詞造句可以看作是積累的兩個(gè)過程，先學(xué)會(huì)組詞，再在組詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，即造句。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行組詞，可以是課本的內(nèi)容，更主要的是讓學(xué)生從生活實(shí)際中取材。在組詞教學(xué)中，我推行了“一字開花”組多詞，學(xué)生開動(dòng)腦筋并樂于參加，甚至是增強(qiáng)了查字典的興趣。

2.優(yōu)美片段的積累。在二年級(jí)班級(jí)日記指導(dǎo)課上，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的鑒賞評(píng)論能力，誰的日記寫的好，怎么好，只要發(fā)表了自己的獨(dú)特感受，就能更有助于變積累為消化運(yùn)用；其次是培養(yǎng)學(xué)生的摘抄興趣，摘抄積累是個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要堅(jiān)持，需要毅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能完成句段積累的過程。

二、訓(xùn)練

對(duì)于字詞和句段的積累，學(xué)生需要訓(xùn)練來運(yùn)用，把別人的知識(shí)變成自己的能力。積累是前提，那么訓(xùn)練就是學(xué)生進(jìn)行寫作的過程。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于小學(xué)生的訓(xùn)練從說話和寫作兩方面進(jìn)行論述。

（一）說話訓(xùn)練

說話訓(xùn)練即口語交際。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。”說話是人類生存的重要手段，而說話水平唯有經(jīng)過不斷實(shí)踐訓(xùn)練才能達(dá)到。我曾經(jīng)通過“吹牛大王”比賽這個(gè)活動(dòng)，給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)和鍛煉，還要求學(xué)生每天回家和父母交流在學(xué)校發(fā)生的趣事，給學(xué)生在學(xué)生開設(shè)“說話課”，聊一聊近期家里有什么好玩的。讓學(xué)生通過不斷的鍛煉，達(dá)到言之有物，交流表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

（二）寫作訓(xùn)練

積累和說話訓(xùn)練說到底是為學(xué)生的寫作服務(wù)的，但是并不是說積累好了，說得多了，學(xué)生的寫作水平就提高了。在教授二年級(jí)日記寫作的時(shí)候，我教授學(xué)生創(chuàng)作的流程是這樣的，先模仿再創(chuàng)作，通過展示達(dá)到提升。

1.適當(dāng)模仿，從仿到創(chuàng)。模仿別人的日記的形式，如模仿人教版語文二年級(jí)課文《日記兩則》，把里面的主人公變成自己，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境后，你會(huì)怎么辦？出一個(gè)大范圍的情境，“今天，天氣晴朗，我們一起上體育課。在體育課上，我（），同學(xué)們（），下課了，我的心情（）。”通過學(xué)生在特設(shè)的情境中填空，完成在體育課上發(fā)生了什么事，我干什么了？同學(xué)們干什么了？最后上完課，我的心情怎么樣？通過填空的鍛煉，達(dá)到由仿寫到創(chuàng)造的過渡。

2.成果展示，提高自信。教師展示優(yōu)秀的文章，對(duì)里面優(yōu)秀的部分進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處進(jìn)行分析。對(duì)于不足之處，也可以逐步讓全班學(xué)生進(jìn)行鑒賞討論，以提高全班學(xué)生的觀察能力和說話能力，并在以后的寫作中避免相同錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

日記作為作文教學(xué)的入門，培養(yǎng)孩子的抒情達(dá)意，非一日就能成功的，只有循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，并把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京師范大學(xué)出版社，2011.endprint