解析小學語文寫作教學中對學生的靈感培養

朱曉從

語文教學的主要目的是培養學生的語言運用能力和創造力，而作文教學則是綜合運用、檢驗學生語文學習水平的重要標準。小學語文寫作教學是為學生未來的語文能力奠定基礎的階段，培養學生寫作靈感則是培養學生創造性品格的關鍵。分析現階段寫作教學中存在的問題，并為高效靈感培養提出建議。

小學語文寫作教學靈感培養一、前言

21世紀世界經濟迅速發展，各國之間的經濟文化交流越來越密切，社會競爭也越來越激烈，我國正處于經濟發展轉型的關鍵時期，各種經濟形式不斷出現，這更是對人才素質提出了更高的要求。為了適應著社會的發展，我國也進行著深刻的教育教學改革，語文作為基礎文化課程，在教育教學中占有著絕對主要的地位。近年來，反響熱烈的微信、微博等營銷手段，都要求營銷者有強大的語言運用功底，這也預示著沒有基本語言運用能力的人已經不適應社會的發展，而提高小學生對語文語言的實際運用能力則是新課標對小學語文提出的最基本的要求。寫作作為鍛煉小學生語言創造性思維，培養小學生語言運用能力的重要途徑，其重要地位應該得到認可，而寫作也是小學生最為頭疼的部分，對寫作的恐懼心理是現階段小學生存在的普遍問題。因此，鼓勵小學生寫作，培養他們的寫作興趣，激發他們的寫作靈感是小學語文寫作教學的重點，也是本文將要分析的主要問題。

二、小學生寫作教學中存在的問題

1.小學生對寫作有恐懼心理

現在的語文教學中最常見的問題和現象就是害怕寫作文，習慣于逃避寫作，偷工減料，而造成這種現象的主要原因就是小學生沒有材料可寫。小學生由于生活閱歷有限，積累的生活素材很少，而且認知水平有限，很多事情不能準確的理解，表達能力也比較弱，造成無本可寫的問題，那么小學生勢必會對作文望而生畏。

2.重視寫作的數量而忽視質量

作文一直是小學語文教學課程中的必備環節，很多教師為了完成這一教學任務，向學生分配大量的作文作業，甚至硬性規定學生每天必須寫一篇日記。但是隨著這種作業的增多，而很多教師由于教學任務很重，并沒有更多的時間對學生的作文進行仔細的批改，這就造成教師掌握不到學生大量作文、日記中存在的問題，久而久之，學生自己對作文質量就有所懈怠，不利于將來的作文學習。

3.教師教學觀念受限，束縛學生思維

傳統教學過程中“一言堂”“填鴨式”的教學模式嚴重脫離生活實際，教師的指導思想上不能符合時代發展的潮流，例如，教師在指導作文過程中過于具體，制造很多認為是寫作捷徑的框架，而不注重文體和寫作內容的創新，造成小學生們寫出來的作文雷同現象過多。教師的教學手段和教學觀念不更新，受傳統教學經驗的限制，這樣的做法最終會束縛學生的寫作思維，不利于靈感的培養。

三、培養小學生寫作靈感的途徑

1.幫助鼓勵學生積累寫作素材

小學生害怕寫作文，寫的作文質量不高，找不到靈感來源等問題的主要原因就是他們沒有可以寫的素材，素材缺乏，即使再簡單的作文題目也不能達到理想的寫作目標。因此，鼓勵學生在日常學習中積累寫作素材，幫助學生養成積累素材的習慣，是現階段培養小學生寫作靈感的重要環節。首先，在積累素材范圍上，教師應該鼓勵學生能夠拓寬自己的學習領域，不要拘泥于課本和練習冊上有的，應該學習收集、閱讀不同的閱讀材料，從而積累素材；其次，在素材積累的次數上，教師應該給學生制定一定積累任務，任務型學習方法也是促進學生積累素材效率的重要方法，但是一定要把握好任務的度，以每周不少于3篇的積累數量為主，這樣簡單輕松的任務小學生能夠輕松完成，不至于由于語文學習壓力過大而產生反感；最后，教師應該定期對小學生的素材進行檢查，積極與學生就素材進行溝通，主要包括針對某一素材如何進行有效的創新創造，如何以某一素材為靈感進行寫作等，這種啟發式的教學方法更容易被小學生接受，有利于激發學生的寫作靈感。

2.注重閱讀，促進寫作

閱讀是語文教學中另一個非常重要的環節，而閱讀與寫作之間也存在著千絲萬縷的關系。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，由此可見，閱讀是促進寫作水平提高的關鍵。閱讀的過程就是體會作者思想感情，學習作者表達方式的過程，是利用別人的語言鍛煉自身語言運用能力的過程，培養小學生的寫作靈感，大量的閱讀教學是必不可少的。首先，教師應該根據小學生的認知水平，幫助小學生選擇最適合的閱讀材料，并不拘泥于普通的讀本，閱讀的范圍拓寬到時事新聞、報紙、雜志等，從而能夠接觸更多的文字運用形式；其次，教師應該鼓勵小學生做讀書筆記，鼓勵他們背誦自己感興趣的文章片段，將這些知識真正的儲存到自己的大腦中，這部分也將成為小學生寫作靈感的主要源泉之一；最后，小學生由于自制能力比較差，多數家長也并沒有給學生規定必要的閱讀時間。因此，教師應該改變自己的寫作課堂教學結構，做到每周最少兩節課時的時間讓學生沒有壓力的進行課上閱讀，以閱讀促進寫作，不急于寫作，這樣學生才能在更加輕松的狀態下迸發出寫作靈感，寫作潛力將不斷被發掘。

3.培養學生積極的寫作興趣

積極地寫作態度，持久不衰的寫作興趣是培養小學生寫作靈感的關鍵，興趣是最好的老師，小學生只有根除自己對寫作的畏難心理，逐漸激發對寫作的興趣，才能提高寫作的能力。培養學生積極的寫作興趣，就需要學生有積極的寫作情緒，這是培養靈感的前提。為了誘發學生積極地寫作情緒，首先，教師應該了解學生的興趣愛好，例如小學生喜歡討論自己的夢境等，教師可以就孩子的夢，利用聯想、遷移等方法進行引導，對小學生進行發散性思維訓練，由此培養其想象力；其次，教師在布置寫作任務時應該堅決杜絕“假、大、空”，這樣的作文題目離小學生的生活太遠，很容易引發學生的畏難心理，相反，應該選擇貼近學生生活的某個事件或者事物設置作文題目，刺激小學生的寫作欲望，讓他們對這一寫作題目著迷，對寫作目標孜孜以求、朝思暮想，在這種非常積極的寫作情緒中，才能更大效率的激發學生的寫作靈感和想象力，提高寫作質量。

4.培養學生對周圍生活的敏感度

寫作來源于生活，它更多涉及到的就是學生周圍生活環境中的人和事，然而，小學生沒有更多的生活閱歷，這也成為制約學生寫作靈感的重要因素。因此，培養小學生對周圍生活環境的敏感度，鼓勵他們積極的觀察生活，熱愛生活，引導他們做一個生活中的有心人，充分運用自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺，等等，對生活進行多角度、全方位的觀察和分析，培養小學生對周圍生活的敏感度。只有對周圍的生活足夠敏感，才能誘發小學生的寫作欲望和靈感，才能在寫作中領會到生活的真諦，才能真正通過語文寫作學習，達到個人素質的進一步升華。

四、總結

小學語文寫作是檢驗學生語言學習成果的重要標準，培養小學生的寫作靈感是提高其寫作能力的重要途徑。靈感來源于生活，小學生只有不斷提高自己對生活的敏感程度，做一個有心人，不斷閱讀，同時，教師也要以更加輕松活潑的教學氣氛調動學生積極的寫作情感，抓住學生一瞬間的寫作靈感，從而培養他們的寫作欲望和能力，為將來的語文學習奠定基礎。

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