初中生物課與信息技術整合的策略探究

馮柏

隨著教學改革的深入發展，初中生物課與信息技術的整合便應運而生了。介紹了初中生學習生物課的現狀，繼而分析初中生物教學與信息技術整合之后的發展情況，讓人們對兩者整合之后的優勢有所了解，最后著重總結如何讓初中生物課與信息技術有效整合，幫助學生提高創新能力。

初中生物信息技術整合策略隨著科技時代的到來，信息技術發展迅速，把初中生物課與信息技術整合在一起，已逐漸成為新課改的趨勢，有助于學生提高生物成績，為學生創造新型的學習環境。

初中生物課與信息技術的整合對提升學生成績有很大的幫助，那么我們該如何將兩者進行有效的整合呢？

一、傳遞方式的優化——化難為易，化繁為簡，化抽象為具體

細微、動態、抽象是初中生物的特點。用信息技術教學能很好反映這種特點。因此，教師要把初中生物課與信息技術結合起來，用多媒出示生物課件，邊出示，邊解釋，邊釋疑，化難點為易點，化繁雜為簡單，化抽象為具體。

例如，在教學《人體的呼吸》時，筆者是這樣使用課件化難為易，化繁為簡，化抽象為具體的。

1.打開課件，可以看到五個主目錄“血液循環模式圖”。

2.點擊“血液循環模式圖”，進入后，點擊該頁的“播放”字樣，課件會出現血液循環畫面。如果想隨時停止，就點擊“停止”字樣，若要分步介紹就點擊“步進”。

3.在課件主頁點擊“體循環”“肺循環”部分，打開的畫面分別是體循環和肺循環的動畫。根據學生的回答，教師可以相應點擊課件本頁右下角的字樣“步進”，隨著點擊字樣的不同，左邊的畫面會發生變化，右邊會逐一出示血液到達的部位，能清晰地展現體循環和肺循環的途徑。

4.在課件主頁點擊“肺泡內的氣體交換”部分，出現有關于“肺泡內的氣體交換”內容，點擊“播放”可以看到血管中的靜脈血液中的紅細胞攜帶者。由于播放速度較快，不利于學生觀察和教師講解，可以點擊“步進”逐步進行，在教學過程中教師可以根據學生回答的相應內容逐步進行，從而增進教學效果。

5.點擊“組織里的氣體交換”，呈現組織里的氣體交換。方法同“肺泡內的氣體交換”。

6.點擊“鼠標右鍵”還可以根據提示調節畫面大小和播放速度

通過媒體視頻，讓學生更直觀的觀察血液循環途徑和人體內的氣體交換。

二、學生學習能力的優化——發揮學生的主體作用

學生的主體作用是新課標強調的主要內容。教師要十分重視學生的主體作用，決不能忽視。在教學中教師要著眼于學生的“學”，要立足于學生的“學”。生動活潑、豐富多彩的多媒體，能幫助、促進學生的“學”，能解決學生在學習中遇到的各種疑難問題，以達到學習的目的

例如，在教學《流動的組織——血液》時，筆者用媒體優化學生學習的能力。

觀察人血永久涂片，完成以下問題：

1.你所觀察的人血永久涂片中數量最多的是哪種細胞？

2.你是怎樣區分紅細胞和白細胞的？

3.為什么看不見血小板？

4.觀察紅細胞，猜測紅細胞的形狀？血紅蛋白有什么特性？說明有什么功能？如果血常規化驗單上紅細胞的計數和血紅蛋白的含量都低于正常值，他的健康會受到什么影響？

5.如果血常規化驗單上白細胞的計數遠遠超過正常值，身體可能有什么癥狀？說明有什么功能？

6.當人體受小傷時，血液會不會流個不停？血栓又是怎樣形成的？說明有什么功能？

白細胞的功能比較抽象，為了加深學生理解，我展示白細胞吞噬病菌的小動畫，并給學生補充：你知道嗎，人體一旦有病菌入侵，白細胞就能如變形蟲一般穿過毛細血管到病菌入侵的地方去吞噬了病菌，在白細胞吞噬了病菌之后，它自己也和病菌同歸于盡了，而這時人體內的造血器官馬上又造出一些新的白細胞加入戰斗，所以，一旦生病發炎，到醫院驗血，會發現白細胞數量比正常要多很多，醫生由此判斷身體內有炎癥。而我們平日看到發炎部位有白色的膿液，就是死亡的白細胞連同病菌。白細胞就像人體的衛士一樣，保衛著我們的身體，輕微的炎癥依靠白細胞就沒問題了。但過于嚴重的炎癥，僅憑白細胞的兵力還不夠，我們就需要藥物的幫助。但也不能過分使用消炎藥，否則白細胞就懶隋了，不再工作。

假如人體白細胞少了會怎樣？細菌容易入侵，人體的免疫能力就會下降，特別容易生病。

三、注意學生合作能力的培養

在實驗室進行實驗最有助于培養學生的團隊合作能力，但是生物實驗課與信息技術的有效整合同樣需要合作。在這個實驗教學過程中，教師可以把學生分組進行實驗探究，記錄方案，利用多媒體共享，模擬實驗，充分發揮初中生物實驗課與信息技術整合之后的優勢。

參考文獻：

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[2]陳玉坤，于芳.論多媒體技術在初中生物教學中的有效應用[J].中國信息技術教育，2015，（S1）.

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