論高職院校大學生經典閱讀推廣體系的建構

內容摘要：在“全民閱讀”社會背景下，針對高職院校大學生閱讀現狀，有必要加快學校經典閱讀推廣體系的建構，高職院校在致力培養(yǎng)技能型人才之余，應重視精神文化塑造，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的合格人才。多元化的宣傳方式、專業(yè)的閱讀指導、舒適的閱讀空間、常態(tài)化閱讀活動機制的建立以及社會資源的有效利用，都是高職院校經典閱讀推廣體系的必要組成部分。

關鍵詞：高職院校 經典閱讀 推廣

“書籍是人類進步的階梯”。社會的的進步與發(fā)展，離不開書籍的的力量，尤其是經典書籍的貢獻，某種程度上，經典閱讀關系著一個民族的未來發(fā)展。2015年3月，李克強總理在《政府工作報告》中指出，要讓人民群眾享有更多文化發(fā)展成果，倡導全民閱讀，建設書香社會。在這種倡導之下，“全民閱讀”氛圍愈來愈濃，高職院校也應抓住機遇，開展經典閱讀推廣活動，為培養(yǎng)高素質人才、構建書香社會貢獻出一份力量。

一.高職院校經典閱讀推廣的必要性

（一）經典的意義

所謂經典，“應是超越時空局限且頗具影響力的權威著作，是歷代先賢創(chuàng)造豐富知識與精辟見解的傳承，是人類文明與智慧結晶，是開啟心智，滋養(yǎng)心靈，提升境界的精品。”[1]經典作品蘊含著豐富的文化積淀，對于大學生來說，可能無法在短時期內產生直接效應，但它對學生潤物細無聲式的心理滋養(yǎng)，可能在未來的某個時間節(jié)點獲得精神的饋贈。高職院校作為高等教育的一塊重要陣地，在致力于培養(yǎng)技能型、應用型人才之余，也向來重視文化素養(yǎng)的塑造，也一直試圖尋找有效的突破口，“經典閱讀無疑可為其打開缺口，為高職學生尋找精神家園奠定基礎。”[2]

（二）高職大學生閱讀現狀

隨著網絡時代的到來，一方面，傳統(tǒng)閱讀方式受到極大沖擊，各類電子書、網絡文學、手機閱讀因為傳播及時、方式便捷，符合現代社會快節(jié)奏的生活方式，以及大學生追求效率和時尚的心理特點，成為當代大學生主流閱讀方式，導致傳統(tǒng)紙質閱讀備受冷落。而早在1994年，美國著名批評家斯文.伯克茨對于紙質書和電子書給閱讀方式帶來的改變進行了分析，“他認為也許未來人們的閱讀方式會得到極大改善，但紙質書依然是最佳選擇。”[3]而另一方面，大學生閱讀內容趨向淺顯化、功利化、碎片化、快餐化，閱讀注重流行而輕視經典，注重泛讀而輕視精讀，注重消遣而輕視求知，這些閱讀現狀嚴重影響了經典讀物的傳播和精神傳承。新媒體時代給經典閱讀帶來的巨大沖擊，確實令人堪憂，但我們有理由相信，經典書籍不會消亡。正如法國著名編劇卡里埃爾所認為的那樣，“一本偉大的書永遠活著，和我們一起成長和衰老，但從不會死去，時間滋養(yǎng)、改變它；那些無意義的書則從歷史的一邊掠過，就此消失。”[4]這說明經典讀物經過時間長河的檢驗，具有較高的價值，仍需要我們用敏銳的眼光去“拿來”，汲取營養(yǎng)。

二.高職院校經典閱讀推廣體系的建構

經典閱讀的推廣，不是一次次孤立活動的集合體，也不是學校某一個單位部門、某一個社團組織就能解決的問題，它是一項長期、復雜的系統(tǒng)性工程，需要學校各職能部門、教育部門內部共同配合、共同運作、共同完成。所以，多元化的宣傳方式、專業(yè)的閱讀指導、舒適的閱讀空間以及社會資源的有效利用，都是高職院校經典閱讀推廣體系的必要組成部分。

（一）經典閱讀的環(huán)境創(chuàng)設

據調查顯示，“紙質閱讀能提供更好的閱讀體驗和質量。”[5]傳統(tǒng)圖書館閱覽室的陳設布置過于單調、嚴肅、規(guī)矩，學生在這種環(huán)境中閱讀容易感到壓抑、枯燥，難以激發(fā)閱讀的欲望與興趣。而相比之下，社會上一些別致、典雅，文藝范兒十足、縈繞著輕音樂的書吧卻頗受年輕人歡迎，究其原因，環(huán)境的布置是主要原因。鑒于此種情況，高職院校圖書館應大膽創(chuàng)新，設立專門的經典閱讀閱覽室，在環(huán)境創(chuàng)設方面，應打破傳統(tǒng)格局，打造大面積立體開放空間，以休閑舒適為主格調，放置一些休閑沙發(fā)、茶幾、綠植等，甚至可以免費供應茶水，環(huán)境氛圍盡量寧靜而溫馨，裝飾色彩柔和而穩(wěn)重，與室外環(huán)境有視野上的溝通，讀者置身其中，晴天可以曬曬太陽，雨天聽聽滴答聲，這種愜意輕松的氛圍有利于讀者潛心閱讀，沉心思考。“文化休閑是讀者精神生活的共同需求，是一種以娛樂休閑為中心的柔性文化，具有自娛性和隨意性，主要目的是在娛樂中消解自我的煩悶、調試精神，以獲得愉悅和放松。”[6]將經典閱讀與休閑閱讀融合在一起，這種活潑的形式更容易吸引更多的讀者參與互動。

而另一方面，學校可在圖書館的走廊、流通窗口、櫥窗、宣傳欄等區(qū)域或張貼經典名著的名言警句、字畫，或利用滾動電子顯示屏播放介紹經典名著，營造一個處處有經典文化氛圍的圖書館，使學生對經典名著產生興趣，而進行深入探究。

（二）經典閱讀推廣組織建設

宣傳部門的建立。由學校宣傳部、團委、圖書館作為宣傳推廣經典閱讀的主體部門，發(fā)揮各自在宣傳策劃、學生組織、資源匯集方面的優(yōu)勢，聯合宣傳推動，通過學校網站、微信公眾號平臺等渠道向讀者發(fā)布經典閱讀宣傳圖片、推廣計劃，引導學生走近經典，樹立經典閱讀意識。

導讀部門的建立。清代學者王明盛在《十七史商榷》中講，“凡讀書最切要者，目錄之學，目錄之明，方可讀書；不明，終是亂讀。”他警示人們，要有選擇性地去讀書，不要毫無目的地泛泛而讀。當下，高職院校大學生閱讀存在一定盲目性，想讀書，卻不知道讀什么書，因此，有必要在學校范圍內相關專業(yè)領域，推選出一批專家、教授，組成導讀組織，組建成一支高水平指導閱讀的師資隊伍，作為學校進行閱讀推廣的基礎。導讀組織在對大學生閱讀心理和閱讀行為進行系統(tǒng)調查研究后，主要任務是幫助他們樹立正確的閱讀觀念，指引學生閱讀方向，針對他們的專業(yè)背景和閱讀需求，制定出經典閱讀書目，包括全校必讀書目和各專業(yè)選讀書目，并開通導讀組織與學生的線上、線下交流平臺，以確保閱讀效果。

（三）常態(tài)化、持久有效的活動機制建設

目前，高職院校關于經典閱讀方面舉辦的活動常以“4.23世界讀書日”為契機，舉行經典讀物薦書活動、經典誦讀活動為主，雖然也取得一定成績，但這些活動往往形式單一，有些活動僅是為了配合節(jié)日需要而舉行的應景式活動，導致形式大于內容，總體上，閱讀活動的舉行在活動分布、人員配備、經費管理方面缺乏合理規(guī)劃和安排。為了保證經典閱讀推廣的效果，學校應當建立長期有效的活動機制，在形式方面盡可能多元化、豐富化。由圖書館牽頭，導讀組織協助，常年邀請校內外專家、學者做多場次經典閱讀專題講座，主講人拋磚引玉，精彩分析，聽眾互動交流，還可將活動現場通過直播平臺現場播報，讓更多讀者參與互動交流，實現活動影響力最大化。

經典電影展播和開展影評互動也是經典閱讀推廣的一塊重要陣地。根據高職院校的實際情況，可以在每周五晚上在學校多媒體教室播放由中外經典作品改編的電影，通過對豆瓣電影頻道的調查發(fā)現，“多數人會對兩者進行對比，沒有看過原著的人會傾向于找原著閱讀”[7]，從而激發(fā)閱讀其他經典名著的興趣，因此，可用經典電影展播活動帶動經典閱讀行為。

除了官方機構組織開展經典閱讀推廣活動以外，學生自發(fā)性的“民間”活動應作為經典閱讀推廣活動的有效補充。充分發(fā)揮大學生群體青春、熱情、善于表現自己的優(yōu)勢，在學校團委的領導下，將文學社、戲劇社、讀書協會等社團組織調動起來，將經典閱讀與社團活動有機融合，吸引廣大學生主動參與。上述常態(tài)化、持續(xù)有效的活動機制的建立將使經典閱讀活動在校園里異彩紛呈、經久不衰。

（四）將經典閱讀納入學校教育及學業(yè)評價體系

目前，高職院校的大學生閱讀素養(yǎng)情況不容樂觀，長期以來，學生對課程形成的認知是，凡是開設課程的都是必須掌握，需要認真對待的，而課程以外的內容可以不以為然，隨意應付。針對這種學習心理和習慣，有必要將經典閱讀納入學校的教育體系及學生的學業(yè)評價體系，在學生的課程體系中加入閱讀教育模塊。一種方式是精選師資，確定選題，在全校范圍內開設經典著作導讀選修課，引導學生閱讀古今中外的經典名著，而在選修課課程考核時，引入學分評價方式，完成學習目標，達到學習要求者即可獲得2個學分，納入學生最終學業(yè)評價體系。

另一種方式是通過經典閱讀室這種載體對學生進行強制性約束閱讀，首先，在閱讀時間控制上，采用刷卡考勤制，保證每次閱讀時間不低于40分鐘，其次，對學生的閱讀質量進行細致評估，在每次閱讀時間內須填寫一份閱讀檔案，詳細記載本人專業(yè)、姓名、閱讀書名、閱讀摘抄或感悟體會，最終考核將結合學生平時閱讀時間和閱讀檔案情況，對學生進行學分評定，成績也最終納入學生學業(yè)評價體系。這兩種方式都旨在強調學生約束下的自主，以課程學分制來約束閱讀行為，但閱讀過程自由靈活，能提高學生自學能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，成為加強經典閱讀訓練的最佳途徑。

（五）建立相應的經典閱讀激勵機制

從建構主義觀點來看，學生在閱讀中應始終處于主體地位，從他們自身來說，要有自主意識，不斷強化自我認同，從這個角度來說，除了以上的強制性閱讀策略以外，為了保證經典閱讀的實效效果，還得以激勵性閱讀作為經典閱讀推廣的必要項目進行推進。

當下，社會上流行一種親子閱讀活動，該活動是在限定時間內，如20天、30天等，需每天不間斷地在社交平臺上上傳親子閱讀的視頻、圖片，配以閱讀書名、閱讀感受等文字表述，最終堅持下來的參與者將獲得活動主辦方的獎勵，這種閱讀活動激勵了許多家庭踴躍參與，畢竟，無論從哪方面講，最終最大的受益者是參與者自身。而這種方式也可以作為高職院校經典閱讀推廣的很好借鑒，在學校范圍內，進行活動宣傳，以21天為一期，每天堅持在學校共享平臺中上傳自己閱讀視頻、圖片、閱讀進度、感受心得等，最終堅持下來的學生將由系部進行獎勵，對于參加期數最多的同學將在全校范圍內進行表彰、頒獎。相信這種激勵機制將引領閱讀風尚，調動學生閱讀的積極性和主動性。

（六）借助社會資源進行經典閱讀傳播

近些年，經典文學漸漸回暖，中國傳統(tǒng)文學研究學者紛紛呼吁，提倡重讀、品味經典文化。前兩年，《百家講壇》電視節(jié)目的熱播，讓觀眾讀者感受到傳統(tǒng)經典的魅力，2017年春節(jié)期間，《中華詩詞大會》的播出，在全社會又掀起一陣熱潮，讓不少觀眾讀者感到自己文化素養(yǎng)的欠缺，急于彌補，而最近，《朗讀者》又引發(fā)了新一輪閱讀高潮，高職院校應趁此熱潮，加大對經典的導向力度，培養(yǎng)學生閱讀經典的興趣和習慣。事實上，許多電視媒體都開設了相關讀書節(jié)目，比如中央電視臺的《文化正午》、《子午簡書》、《讀書》等，都旨在介紹古今中外優(yōu)秀經典讀物，并介紹相關歷史、文化背景。學校可以將這些優(yōu)秀視頻資源進行收集、整理，在學校電子媒體平臺或班級多媒體教室進行定期發(fā)布播放，讓學生更深入、多面了解經典閱讀文化。

當今社會推動閱讀活動的五大力量為政府機構、出版商、書店、圖書館、協會和民間機構、傳媒機構。[8]高職院校的圖書館應積極主動與以上社會機構聯系，發(fā)揮各自優(yōu)勢，整合有效資源，相互協作，共同推進經典閱讀活動的開展，使現代經典閱讀活動豐富多彩，深入人心。

三.結語

當今的時代，社會發(fā)展迅猛，人心過于浮躁，倡導經典閱讀，讓經典精神傳承下去，同時也能提高國家文化軟實力。高職院校的校園文化建設重要責任之一就是把經典閱讀活動做好，引導學生形成良好的閱讀習慣，提高文化素養(yǎng)，使其成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]李久艷，梁益銘.高校圖書館經典閱讀推廣研究——以中山大學圖書館閱讀推廣模式為例[J].圖書館研究，2016（3）：76-80.

[2]馬海波.經典閱讀：營造高職和諧校園精神文化的基點[J].職業(yè)教育研究，2012，（6）：25-26.

[3]斯文·伯克茨.讀書的挽歌——從紙質書到電子書[M].北京：中國對外翻譯出版公司，2001.

[4]卡里埃爾，艾柯.別想擺脫書[M].桂林：廣西師范大學出版社，2013.

[5]潘啟雯.紙質閱讀能提供更好的閱讀體驗[N].中國圖書商報.2012-08-21.

[6]潘杏仙，梁新潮.圖書館休閑服務形象的塑造[J].圖書與情報，2005（3）： 65-67.

[7]康微，陳亮，施雁冰.基于文本改編的影視作品對高校閱讀推廣的作用與影響[J].圖書情報導刊，2016（9）：61-63.

[8]胡蓉.圖書館如何推動經典閱讀的開展[J].圖書館理論與實踐，2009（1）：26-28.

項目基金：本文系寶雞市文化廣電新聞出版局2017年度立項課題“高職院校大學生經典閱讀推廣體系建設的研究”階段性成果，課題編號：BJWG2017-11.

（作者介紹：張金玲，寶雞職業(yè)技術學院講師，主要從事外國文學及大學語文教學研究）