加強(qiáng)中職平面構(gòu)成教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維研究

江軼君

摘 要：平面構(gòu)成是三大構(gòu)成的基礎(chǔ)，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要觀察和分析并重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要重視審美力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維要強(qiáng)化綜合實(shí)踐訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；中職學(xué)生；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）29-0003-01

平面構(gòu)成屬于一種視覺形象的構(gòu)成，它是以抽象形象為主的，表現(xiàn)嚴(yán)整的機(jī)械美、數(shù)理美和抽象美的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，主要研究在二維空間內(nèi)如何利用造型的基本元素創(chuàng)造形象。平面構(gòu)成的創(chuàng)作常常是拋開了事物具體的形象，運(yùn)用點(diǎn)、線、面等最基本元素進(jìn)行排列、組合、分割，尋求美的構(gòu)成形式。它作為三大構(gòu)成的基礎(chǔ)，是一門以實(shí)踐為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。為了提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)，適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，要在教學(xué)的過程中努力引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，受到越來越多中職教師的重視。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要觀察和分析并重

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中練習(xí)通過眼睛去了解未知世界，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，留一點(diǎn)時(shí)間靜心觀察。觀察可以從日常生活中學(xué)生熟悉的、簡(jiǎn)單的物象入手。要把物象及物象的照片和以往學(xué)生的優(yōu)秀作品結(jié)合起來，供學(xué)生先觀摩，讓學(xué)生獲得第一手的學(xué)習(xí)素材。例如，在教學(xué)畢加索的畫牛圖時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生觀察與牛相關(guān)的事物，如牛的體型結(jié)構(gòu)、形態(tài)造型等，將自然中牛的形態(tài)逐步用抽象的線條加以概括再概括，簡(jiǎn)化再簡(jiǎn)化，并善于在平面構(gòu)成設(shè)計(jì)中使用觀察到的東西。只有采取這種方式，學(xué)生才能不斷豐富積累的素材，發(fā)掘平常的生活形態(tài)中具有的非凡意義和超乎尋常的美。思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展還要借助對(duì)知識(shí)的分析與內(nèi)化，因此，在平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)中不必遵循固有的框架，而是要敢于傳遞自己的智慧，表達(dá)自己的思想。可以看出，在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成知識(shí)的掌握，不僅限于大量知識(shí)在學(xué)生心中的簡(jiǎn)單積累，關(guān)鍵是要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)消化吸收并能夠在設(shè)計(jì)中自由使用。這樣的知識(shí)才可以作為學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教師在課堂上可選取一些優(yōu)秀的平面構(gòu)成的作品和圖片，供學(xué)生觀賞、體味，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。例如畫一個(gè)平面的魚紋，在網(wǎng)絡(luò)上可以具體到一個(gè)鱗片、一個(gè)魚鰭的畫法，也可以查到一群魚、各種魚、外國(guó)的魚、古代的魚的畫法，徹底解決了“孤陋寡聞”“井底之蛙”“閉門造車”的局限。這樣來解讀傳授抽象的知識(shí)，就會(huì)在不知不覺中將枯燥轉(zhuǎn)化為樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要重視審美力的培養(yǎng)

教師要多鼓勵(lì)學(xué)生從抽象美的角度來觀察問題、分析問題、解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生審美的積極性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的美學(xué)意識(shí)，從而增強(qiáng)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的審美意識(shí)。平面構(gòu)成相對(duì)來說比較理性、抽象，和圖案的具象、感性結(jié)合起來，使中職學(xué)生更易于接受。例如“點(diǎn)、線、面”綜合平面構(gòu)成練習(xí)，可以以“荷紋”為依托，把抽象的、理性的構(gòu)成具象化、情感化。荷花同樣具有“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的氣質(zhì)、品性，這也是國(guó)粹精神。清清的湖水可以用“線”來表現(xiàn)，多層的“線”自然也形成了“面”；蓮蓬可以用“點(diǎn)”表現(xiàn)，多“點(diǎn)”自然成“面”；荷葉代表“面”，葉脈依舊是“線”，葉面也可以破損洞穿成“點(diǎn)”；蓮藕既是“點(diǎn)”的連續(xù)，連續(xù)的“點(diǎn)”自然形成“線”，同時(shí)還可以點(diǎn)綴魚紋和氣泡，使畫面更豐富。學(xué)生在做中學(xué)，既得到了很好的技能訓(xùn)練和提高，也提高了審美情趣，受到了美的熏陶。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維要強(qiáng)化綜合實(shí)踐訓(xùn)練

學(xué)習(xí)是為了更好的創(chuàng)造，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰俊Ｔ诮虒W(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行觀察、思考并且要和各種實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，這樣才能真正使學(xué)生學(xué)得深入、全面，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的唯一途徑。首先，要讓學(xué)生按自己的興趣主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果只是盲目地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生回答一個(gè)給定的話題，就不可能讓學(xué)生體驗(yàn)到什么是從樂趣中學(xué)習(xí)，當(dāng)然更不會(huì)激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。相反，要讓學(xué)生在多次的反復(fù)練習(xí)中增加“發(fā)現(xiàn)的快樂”的體驗(yàn)，體會(huì)到“創(chuàng)作的快樂”。教育的結(jié)果不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)任何東西，更重要的是要學(xué)習(xí)探索什么，最終在加強(qiáng)綜合實(shí)踐培訓(xùn)的情況下找到問題，在沒有答案的情況下找到答案。在實(shí)踐中，可以更有效地接收信息，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，把學(xué)生頭腦中那些散亂的、不相關(guān)的知識(shí)或知識(shí)點(diǎn)，催化整合成系統(tǒng)的、立體的、嶄新的、自我的智慧。知識(shí)是死的，智慧是活的。有個(gè)學(xué)生畫了各種魚紋，在教師的指導(dǎo)下，將其整合到一個(gè)魚紋當(dāng)中。魚肚子里裝飾了各種魚形，像懷了許多魚寶寶；魚鰭也畫成了魚形，像翅膀，有飛魚的感覺；魚的眼睛也畫成了一條小魚，在注意協(xié)調(diào)、變化統(tǒng)一的同時(shí)，符合形式美的法則等。

四、結(jié)束語

在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)于提高中職學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，具有十分重要的意義。教師在平面構(gòu)成教學(xué)中，只要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在繼續(xù)改變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，有效地運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，就一定會(huì)對(duì)學(xué)生的平面構(gòu)成學(xué)習(xí)起到很大的推動(dòng)作用，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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