利用小組合作學習提高英語教學效率研究

朱霞

摘 要：小組合作學習不僅方便教師管理，而且小組成員還能夠相互帶動、共同進步，進而達到理想的教學效果。文章通過教學實踐，對英語課堂合作學習展開探究：在英語課堂中進行合理分組，關注組內每一位成員，利用小組合作活躍課堂學習氛圍，增強學生團隊合作意識，構建學生間的深厚友誼。

關鍵詞：初中英語；合作學習；小組學習；合作創新；合作原則

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0030-01

在經濟全球化發展的大背景下，社會對人才的英語素質要求越來越高，而初中英語學習則是學生打下學習基礎最重要的階段，如何在這一階段提高學生的學習效果成為英語教育工作者探究的教學問題。利用合作學習的方式教師可以給每一個小組設立一個組長，讓組長直接與教師取得溝通和聯系，并負責做好組內的監督和領頭作用，以此保證組內學習能夠順利開展，讓學生能夠在和諧、愉快的氛圍中展開學習。而教師可以以小組發展的目標對每一個學習小組進行規劃，這樣給教師節省了很多精力，使之能夠將時間放在教學內容的研究上。

一、在英語課堂中進行合理分組

小組合作學習就是以小組的方式對班級中所有學生進行同等人數的劃分，進而以小組形式來展開探究和學習的一種方式。可以說，在英語合作學習的過程中教師對學生的分組情況將會直接影響小組乃至整個班級的學習效果，所以教師必須予以高度重視。在此基礎上，教師要將學生放在學習主體的位置上，綜合分析學生的實際學習情況和性格特征，然后再以“優勢互補”原則完成小組劃分。教師可以借助學生的學習差異將他們先進行分層，即優秀層、強化層和學困層，接著再以每一小組各層次學生兩名的方式進行組合，由此一來每個學習小組的劃分都是平等的，且組內有優秀學生作為小組領頭人，這樣教師在布置教學任務之后，領頭人便可以負責將任務落實給每一個組員，讓組員根據自己的任務展開學習，再綜合任務成果，給教師提交最終的完成方案。這樣的分組方式更加科學合理，學生可以在小組學習的過程中互相幫助、互相愛護，進而達到共同進步的良好學習效果。

二、利用小組合作方式活躍課堂氛圍

在英語學習的過程中，學生常常會學習到一些對話情境或者一些較難的閱讀文章。利用小組合作學習的方式，教師可以讓小組內成員對教材中的對話情境進行彩排，以一個成員負責一段話的方式來展示教材情境對話，進而給學生營造出形象、有趣的課堂學習氛圍，使得學生在流暢朗讀情境對話的過程中不斷加深學習印象。除此之外，教師還可以利用小組合作學習的方式來對閱讀文章進行探究學習，即讓小組內成員做好閱讀文章翻譯、從文中尋找答案等分工，從而使得閱讀學習的過程因為大家的互幫互助而變得更加輕松。

三、關注組內每一位成員

雖然小組合作學習是以小組為單位來展開的學習方式，但是在英語學習過程中每一位學生都付出了努力。所有答案都是組內成員團結一致、集思廣益的結果，所以教師對小組表現進行評價的時候一定要考慮不同學生的感受，以每一個組員都點評最后再進行綜合點評的方式來關注每一位學生，讓學生感受到教師的關心和愛護，進而使得學生能夠在喜歡教師的基礎上更加喜歡英語學習，由此不斷推動英語課堂教學的發展。

四、利用小組合作學習增強團隊合作意識

小組合作學習是以小組為單位展開的學習方式，所以在學習的過程中學生不能只按照個人的意愿來要求其他組員或是將自己的想法強加在別人身上，學生必須要在互相幫助、互相愛護的基礎上一起努力完成教師布置的任務，進而取得理想的成績。因此，在小組合作學習的過程中，教師可以利用小組合作學習的方式來增強學生的團隊合作意識。例如，教師在英語課堂中全面推行小組合作學習方式，即學生在背誦單詞的時候可以以組員互聽的方式來展開，而在閱讀文章的時候小組成員也可以進行劃分，哪位成員負責翻譯哪一段、哪位負責整合翻譯結果，等等。由此讓學生在合作學習的過程中逐漸感受到大家一起學習的快樂，進而讓他們明白合作的重要性，從而不斷提高學生的合作意識。

五、利用小組合作學習構建深厚友誼

在小組合作學習的過程中，因為小組成員在校時間時刻都是在一起的，所以教師便可以利用一些課堂小游戲或者競賽等方式來放松學生的學習心情，讓他們在游戲合作的過程中友好交流，進而達到優化班級學習風氣，幫助學生構建深厚友誼的教學效果。除此之外，為了保證班級中所有學生都能友好交流，教師還可以借助小組調換的方式讓學生每隔一段時間便換一次學習小組，使得學生在不同的學習小組中學習到不同學生身上的長處，從而達到共同進步的教學效果。

六、結束語

綜上所述，小組合作學習是一種調動學生學習積極性、活躍課堂學習氣氛十分有效的教學模式。所以，教師應該在英語課堂教學的過程中為學生創設更多有趣、新穎的探究學習任務，以此引導學生展開高效、和諧的小組合作學習，提升學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]周海峰.運用合作學習法提高英語課堂教學效率[J].教學與管理，2003（12）.

[2]方冬革.合作學習策略對英語課堂教學的影響[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2013（05）.endprint