以立德樹人引領思想品德課教學

王仙愛

十八大報告指出，把“立德樹人”作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。“立德樹人”首次確立為教育的根本任務，是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，指明了今后教育改革發展的方向。立德樹人，即教育事業不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。而思想品德學科以其獨特的優勢，成為實現立德樹人的主陣地、主渠道和最佳途徑。因此，思想品德課教師應立足教材，貼近生活實際，積極落實“立德樹人”的任務。下面我就在思想品德教學中如何落實立德樹人根本任務談談自己的一點看法。

一、關注知識“情感、態度、價值觀”與育人聯系

1.以育人目標為導向，設計好教學中的“情感、態度和價值觀”的目標

為了更好地落實思想品德課的育人目標，在教學目標設計時，特別重視了對“情感、態度和價值觀”這一目標的設計，適時對學生進行道德教育、法制教育、心理引導和愛國情操的熏陶。情感態度與價值觀既是學生學習的動力因素，影響著學生對科學學習的投入、過程與效果，又是科學教育的目標，通過對千姿百態、引人入勝的現象學習，改變學生的思想行為傾向，激發他們對科學學習的興趣，陶冶熱愛科學的情感，并為他們形成正確的科學價值觀打好基礎。所謂“情感”不僅包含學習興趣、學習熱情以及學習動機，也包括學生內心的體驗與心靈世界的豐富；“態度”不僅包含學習態度，更包括學生樂觀的生活態度，求進務實的人生態度；“價值觀”不僅強調個人的價值，也強調社會價值、科學價值與人文價值等多方面的統一，從而使學生內心確立起對真、善、美追求的價值標準，進而提高了學生的綜合學習能力和涵養。

（1）深挖教材中的育人內涵，將教材知識點與育人點有機結合起來

“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，思想品德課教材不缺乏豐富的育人資源，而是需要自己挖掘這些“育人點”，所以課前認真備課，整合教材資源，才能在課堂知識的教學中實現情感、態度和價值觀的自然流露，潛移默化提高育人的功能。

（2）教學貼近學生，即在生活中堅持從學生的思想實際和社會生活實際出發，讓學生從具體的生活體驗、感受中形成良好的行為習慣。

思想品德學科育人價值的深入和深化要通過源于生活和學生的實際，才能到達潤物細無聲的效果。

二、注重榜樣人物在教學過程中的運用與滲透，達到德育目的

榜樣的力量是無窮的。古今中外，有很多名人、偉人和英模人物，他們的人格榜樣是一筆巨大的精神財富。把他們推薦給學生，學生的成長就有真實可信的榜樣參照，學生就會從他們的感人事跡中感悟人生的真諦，從而審視自己的人生觀和價值觀，并確立自己的人生航向和奮斗目標。引導學生把學習榜樣變成自覺行動，不斷完善人格，做時代需要的合格人才。

三、社會熱點與課堂教學的結合，落實立德樹人

在當代有無數平凡的人在自己的崗位上無私奉獻不求回報，樂于奉獻。各行各業中的最美人物，都是我們學習的榜樣，奧運健兒們的愛國精神，至高的國家榮譽感都與我們的思想品德課有著密切的聯系，我們將知識與生活聯系起來我們的民族榮譽感，責任心也就油然而生。

四、在教學中更多的運用感化教育

我們的學生年齡段正值青春期，青春期的特點就是叛逆性強，改變一些傳統的教育方式會收到意想不到的教育效果。

1.身教勝言教

時代不同了，教師也應該積極轉變教育觀念，政府都向服務型政府轉變了，教師更不應該高高在上，對學生只是進行指手劃腳地教育。學生也是有感情的，當他們多次看到自己的老師干一些本應該是自己干的事的時候，當他們多次看到自己的老師為他們操勞的時候，他們的內心會過意不去，此時他們自己教育自己的時機成熟，效果比任何時候都好。

2.真誠換真心

對學生一定要真誠，才能換取學生的真心。如在講授思品課九年級“慎重許諾，勇擔過錯”時，我讓同學說說自己曾經犯過的錯誤，現在對當時所犯的錯誤有什么看法？教室里一下子安靜下來，真可謂鴉雀無聲。我知道讓這個年齡段的學生當著大家的面說出自己的錯誤是一件很難做到的事，需要很大的勇氣。于是我首先向全班同學檢討我自己的錯誤，如對同學的關心還不夠，教學方法不夠多樣化，平時無意之中有沒有傷害了哪位同學的自尊心等等，并且真誠地向大家說一聲對不起，而且首次向學生說了一件自己在學生時代做錯的到現在都覺得內疚的事。同學們見老師都有承認錯誤的勇氣，也一個個大膽舉手說出自己的錯誤，并向老師和同學真誠地道歉，有的說到動情處還淚流滿面，顯然教學效果比平時要好。

思想品德學科育人工作具有長效性、持續性、穩定性、漸進性，僅靠思想品德課上的教育是還遠遠不夠，不能真正落實在行動上。因此，課后還需要我們以社會實踐為載體，把課堂知識通過社會實踐，內化為學生真正的認識和素養，讓學生在社會生活中達到知與行的統一，才能促使良好行為的形成，從而提高思想政治育人的實效性。endprint