多媒體在小學數學教學中的有效運用

何恩燦

摘 要 隨著信息時代的快速發展，計算機技術、多媒體技術在人們生活中的應用越來越廣泛，使得人們的生活發生了很大的改變。加強多媒體技術在教育教學過程中的應用，可以實現教學創新，提高課堂趣味性以及學生的學習積極性。本文對多媒體技術在小學數學教學過程中的應用策略進行分析和探討，旨在提高小學數學教學水平。

關鍵詞 多媒體技術 小學數學 教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

隨著計算機的產生和研究進步，計算機技術在人們生活中的應用越來越廣泛，計算機技術不斷延伸，對各個行業的發展都帶來了很大的幫助。多媒體技術是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音、音樂及動態視頻等多種媒體形式進行綜合處理以及全面呈現的技術，不僅在工作過程中有所應用，而且還在教育領域中不斷普及，促進教育教學模式的創新。數學教育是小學教育過程中的一個重要的內容，是提高學生的語言邏輯能力的重要課程，傳統的填鴨式教育方法導致學生的學習積極性降低，很多學生對感覺數學課程枯燥乏味，毫無生氣。多媒體技術在小學數學教學過程中的應用，使得小學數學教學效率不斷提高，學生的學習積極性有所提高，還為學生自主學習提供了方法，在小學數學教學過程中要加強對多媒體教學與傳統教學模式的分析，將兩者有機結合起來，提高數學教學水平。

1小學數學教學現狀

數學是小學教育過程中的一門基礎性課程，在教學過程中積極加強對多媒體教學的應用，是素質教育背景下的一個要求，但在實際教學過程中依舊存在一些實際問題，對多媒體技術的應用產生阻礙。表現的問題主要有以下幾個方面：

1.1教學理念比較傳統

在傳統的教學過程中，很多教師注重理論知識講解，按照大綱教材完成教學，忽視了學生的個體差異和個性心理特點，尤其是忽視了學生的認知能力以及知識基礎，使得學生在學習過程中感覺有些被動。學生在課堂上感覺到比較沉悶，學習積極性不高。

1.2數學知識與多媒體教學的結合不夠緊密

小學生的理解能力有限，對各種知識點的理解能力不夠高，在數學教學過程中，有的教師不善于使用多媒體技術、多媒體課件將各種知識點聯系起來進行教學，對教學任務的完成有很大影響。

1.3硬件基礎不扎實

多媒體教學必須要有充分的硬件條件，例如各種幻燈片設備、計算機、多媒體教室等，洱源縣三營鎮近年來對教育的重視程度逐漸提高，但是在教學過程中依舊面臨著一些現實問題，例如教育經費不夠，對各種多媒體設備的購置工作受到阻礙，導致多媒體教學無法有效開展。

2多媒體在小學數學教學中的應用策略

2.1利用多媒體豐富課堂氛圍

在多媒體教學過程中，多媒體技術、多媒體課件的不斷應用可以豐富課堂氛圍，提高課堂教學水平，小學數學的很多知識都十分枯燥，而且需要記憶的知識點較多，在教學過程中教師可以通過對多媒體技術的充分利用，提高教學水平。例如在小學數學詩詞教育過程中，傳統的詩詞賞析一般是通過教師講解完成，學生可能對詩詞的意境理解不到位，囫圇吞棗在學生學習過程中的一種常見現象，不利于學生的文學修養的提升。例如在教學“分數的意義”時，教師可以借助幻燈片，將物體分成不同的等分，讓學生建立起幾分之一、幾分之幾的概念，比如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體，其中一個蘋果就是蘋果整體的六分之一、一面旗幟就是旗幟整體的八分之一，然后可以改變選出的蘋果或者旗幟的數量，通過幻燈在銀幕上依次顯示，幫助學生建立起分數的概念。通過多媒體課件的直觀演示，學生可以對單位“1”、平均分、分數等概念有全面的認知，可以快速地完成教學任務，還能培訓學生的觀察能力和分析能力。

2.2設置教學情景

教學情景可以給學生帶來更加良好的體驗，在教育過程中，教師要根據教學環節以及學生心理思維特點的不同，創設多媒體教學情境，激發學生學習的興趣。例如在教學“相遇問題”的時候，應該要掌握這種應用題的特征，利用汽車相遇的關系來解釋這個知識點，在多媒體課件中直觀演示兩輛車相遇的全過程，同時還可以播放汽車運動、相遇的片段，通過對整個過程的分解，給學生留下深刻的印象。在演示的過程中要同步給學生講解幾個重點問題，第一，相遇的時間——是同時的，第二，相遇時兩個車的方向——是相對的，第三，結果——兩車相遇。學生掌握了這些基本的特征之后可以弄清速度、相遇時間、相距距離等概念，對“相遇問題”有更加清晰的認知，也能更好地解決這類應用題。

2.3加強對硬件水平的提升

多媒體設備、計算機設備等是多媒體教學的重要基礎，在多媒體教學過程中，各種硬件設施設備決定了多媒體教學質量，在教育不斷改革發展的過程中，還應該要根據學校的實際情況，多配備更多的多媒體設備、計算機設備，從而為多媒體教學提供充分的支持。與此同時，教師應該要不斷提升自己，加強對多媒體設備的使用技巧的學習，掌握更多先進的計算機技術，提高教育教學水平。

3結語

綜上所述，小學是九年義務教育中的關鍵階段，也是學生從小學向高中過渡的過程，在小學數學教學過程中對于一些復雜、抽象的知識必須要進行分析，使得各項內容變得更加生動、形象、簡單、有趣，有利于學生對知識進行掌握。在小學數學教育過程中可以加強對媒體技術、多媒體設備、多媒體資源的應用，提高數學課堂的趣味性，豐富課堂教學情境。

參考文獻

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