淺談現代信息技術在小學數學教學中的運用

趙俊霞

隨著科技的日新月異發展，計算機、白板、三通兩平臺、校園網等現代信息技術在中小學教育中得到了廣泛應用，特別是縣城小學校園網絡的建設、應用和研究逐漸縱深發展，為教育教學的改革和發展提供了一個很好的平臺。根據小學生的年齡特征，在小學數學教學中，如何加大現代信息技術的應用力度，讓現代信息技術改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。這是實施和推進素質教育的需要，也是深化數學教學改革的必然趨勢和現實要求。那么，在小學數學課堂教學中如何融入現代信息技術，讓信息技術更好的為課堂服務呢？我認為應該做到以下幾點：

一、巧用多媒體，激發興趣。

教育家蘇姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”興趣是學生最好的老師，學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，在學生的學習中具有重要的作用。教師在教學中要注重培養學生的數學興趣和良好的學習習慣，為學生創造性學習奠定基礎。如何在傳授知識的過程中做到形象生動，使學生更容易地理解、掌握知識，充滿興趣的去探索實踐呢？這是許多數學教師時常思索的問題。而多媒體在數學教學中的應用就可以較好地解決這個難題。因為多媒體教學課件具有形象生動的演示和動聽悅耳的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，有效調動了學生的視覺、聽覺神經，使學生在輕松愉快的教學氣氛中積極投入到每節課的學習中。經常在課堂上運用多媒體顯示的動畫效果，很容易使深奧難懂、枯燥無味的教學內容轉化為妙趣橫生的學習活動，融知識教學于情趣之中，激起學生濃厚的學習興趣。

如在教學“長方形和正方形的認識”一課時，一上課我就用白板展示出一個漂亮的機器人，然后跟同學們講制作這個機器人的故事，這樣既為新課的學習做了鋪墊，同時又活躍了課堂教學氣氛，同時配合多媒體畫面中顯示的機器人形狀，讓學生說說這個機器人是由哪些圖形組成的。學生從鮮明的圖畫中很快說出了各種圖形，然后從機器人身上分離出長方形和正方形，很自然地導入到新課《長方形和正方形的認識》。

再如：教學《分數的大小比較》時，我先用多媒體演示“猴王分桃的故事”：猴王把3個桃子平均分給8個猴子，每個猴子得到這些桃子的3/8，小猴子們都不滿意，猴王把這些桃子平均分給10個猴子，每個猴子得到這些桃子的3/10，小猴子們都高興地笑了，猴王也笑了。大家說誰笑得更聰明呢？同學們就爭先恐后地展開了討論，這樣就自然而然地導入了新課《分數的大小比較》。

這兩堂課都恰當運用了多媒體課件導入新課，大大激發了學生的好奇心與求知欲，引發了學習興趣，從而調動了學生學習的積極性和主動性。

二、活用多媒體，突破重難點。

處理好重點、難點是課堂教學成敗的關鍵。因為教學重難點是整個教學過程的精華，教學過程實際上也是突出重點和突破難點的過程。數學教學中的重難點，如果只通過簡單，枯燥的講述，很難在學生頭腦中留下深刻印象。如果融入現代信息技術到小學數學課堂中，通過形象化的畫面和直觀的演示，就能很好地幫助學生掌握重點、突破難點。

比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，這時就可以用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流。提高了學生的辨識能力和學習主動性把一些抽象的概念轉化為具體形象。

三、充分利用多媒體，提高效率

在教學中加強現代教育技術的運用，會使我們的教學得心應手，同時極大地提高教學效率。教學實踐證明，現代教育技術在教學中的運用，能實現大容量、高密度的信息傳遞，因此成為提高數學課堂教學效率的重要手段之一，這一點在練習環節中表現最為突出。例如：過去低年級進行口算訓練，是老師逐個出示卡片，讓學生看卡片再口算，這樣老師在上課前要花很多時間和精力制作卡片，費事費勁。而且用出示口算卡片進行口算訓練較費時，如口算50道題，至少也得10分鐘，然而，如果采用錄音聽算，口算題目有現成的，訓練50道題，快的三四分鐘便可完成，大大地為課堂教學贏得時間，加大了練習力度，增大了教學容量，從而有助于發展學生的注意力、記憶力，培養學生思維的敏捷性、靈活性和創造性等綜合數學能力，提高學生計算速度想象能力的發展，提高課堂教學效率。

同時，利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，還可以使教學評價和反饋更加科學、及時、有效。這樣既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。如在讓學生做選擇填空時，若學生拖動目標所到的位置不正確，計算機會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。另外還可以舉行各種競賽訓練、達標測試等，既可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流，又可以提高課堂的效率，讓我們的數學課堂更生動有效。

總之，通過這幾年來的教學實踐使我深刻的認識到：廣泛地利用現代教育技術手段，尤其是多媒體信息技術的運用，不僅是學生們喜聞樂見的教學形式，在“新穎，獨特，輕松”的氛圍中喚起了學生學習數學的興趣，還可以創設高效的數學課堂，使我們的數學課堂富有生機與活力，引導學生開放思維，樂于創新，讓學生真正成為課堂的主人。endprint